潍坊市高三地理—上学期期中考试试题试卷分析

1、20192020学年上学期期中考试地理试题试卷分析26（1）试题分析：该题设问为说明图中锋面的形成过程，作为过程描述类的题目对于学生逻辑思维有较好的训练作用，同时，该题也考察了主干知识的理解，对于学生的一轮复习的效果也有一个较好的考察。评分细则：该题的标准答案为：冬季高纬度大陆气温低，冷气团势力强，风速较快；冷气团南下与暖气团相遇形成冷锋。具体的评分细则为：（1）作为一个形成过程，“冷气团势力强”和“南下与暖气团相遇”两个要点不能颠倒，须按逻辑顺序作答。（2）冷气团势力强，应答出原因“气温较低”。风速较快，冷气团势力强，二者答出其中之一即可。该要点2分。（3）冷气团南下与暖气团相遇，2分发现的

2、问题：1.主要的丢分点在于冷气团的成因未说明，直接说冷空气南下。2.错别字太多，比如冷风，冷峰，峰面。冷（右偏旁写成今）3.概念混乱：冷气团与冷锋混淆（冷锋与暖锋交汇形成冷锋）；冷空气南下写成寒流南下；冬季吹“陆风”；4.地理术语应用不规范，冷暖气团大多数写成冷暖空气。5.书写要规范，有些扫描后看不清楚教学建议：1.强调对主干知识的理解，对于教材主干知识要落实到理解并能举一反三迁移运用的程度，而不能停留在识记的程度上。2.教学中强调逻辑思维的训练，比如对于 过程描述类的训练。3.强化考试心态的训练，比如这套题如果不是考试，作为练习，很多学生反应对题率会不一样，因此还要强化考试环境下的答题训练。

3、26（2）1.阅卷标准：过境时2分，过境时，气温降低，风力变大，可能有雨雪天气，任选一点得2分；过境后，气温较低，天气转晴，任答一点得2分；不分过境前后的，最多得2分；叙述过程中体现先后的，等同于说明了过境前后。2.存在的问题：(1)要点不全：学生只答过境时天气变化,没有答过境后的天气状况；(2)自相矛盾：如过境后答气温升高的不得分； (3)对于降水状况，部分同学答成“多降水，降雪”是不正确的，应该是降水概率增加或可能有降水。3. 教学建议:(1)精读教材，重视基础。(2) 重视原理的理解。(3) 规范答题，使用地理术语。26（3）1.阅卷标准：水平运动方向（2分），箭头数量无要求，直线和弧线

4、都可以；但必须满足逆时针和辐合两个要求；其中任一箭头出现问题，此题不得分。垂直运动（2分），三条虚线都要画上箭头；任一条不画或者画错，此题不得分。2.存在的问题：(1)水平运动方向不能准确判定甲系统为低压，箭头画成辐散弧线箭头画成向外弯曲，此方向代表辐散弧线箭头弯曲度过大，超过45°甚至90°箭头在低压中心重合气压梯度力方向用实线画，不能和风向箭头区分开(2)垂直运动方向不能准确判定甲系统为低压，箭头画成向下知识掌握有问题，箭头有的向上，有的向下(3)其他问题用铅笔作图，颜色太淡，扫描图看不清中性笔画图有误，改正时涂改太严重，卷面太乱3. 教学建议:日常教学，重视细节，重视

5、基础。加强基础检查，锻炼学生的动手能力，避免出现眼高手低的情况。训练做题规范，保持卷面清洁。27（1）一、评分标准 变化趋势正确（先增加后减少）得2分；极值（最大值出现在80-100cm，最小值出现在地表和100-120cm深度）正确得2分。或依据图中深度详细说明变化趋势（答案括号中内容）也可。深度划分数值不准确或无划分但趋势正确得2分。二、存在问题 1学生审题不细，没有看清题中的单位是厘米，误答为米。 2答题不规范，个别学生答题时没有单位。 3个别学生描述不全面，仅说出变化趋势先增大后减小，没有说出极值出现范围。4.个别学生述语不规范：如先剧烈变化，再平稳变化，再剧烈变化。三、教学建议 1加

6、强学生读图能力的指导和练习。日常教学中强调学生答题时注意审题，看清材料的含义，如材料中坐标图的判读，坐标图中横纵坐标的单位等。 2日常教学、阅卷以及讲评时强调用地理专有名词与地理语言答题，教会学生用地理专业术语规范答题，依据材料答题。27（2）标准答案：草本（2分）胡杨林群落退化的主要是水源减少，地下水位下降，（2分）草本根系分布较浅，最易出现缺水死亡。（2分）评分标准制定：本题分三个点赋分，每个要点2分要点一：草本（2分） 第一个要点答错后面要点不得分。 要点二：胡杨林群落退化的主要是水源减少，地下水位下降，（2分） 答案中要出现水源减少或地下水位下降均可得2分。答该地区气候干旱不得分。要点

7、三:草本根系分布较浅，最易出现缺水死亡。（2分）答案中只要出现草本根系分布较浅或者根系不发达即可得2分本题满分6分，全市平均得分1.6分左右，极小部分同学作答简练，和答案一样，得到了满分6分，出现的主要问题：1.第一个要点的结论就作答错误，答成了灌木或者乔木，一半以上的同学得0分。还有一部分同学答成了草木，也没得分。2.第二个要点答对率极低。这个要点不好考虑，绝大部分同学在答对第一个要点的情况下，直接解释草本植被的不足。3.第三个要点答得较好。只要答对草本的同学，这个要点基本都能得分。 复习建议：注重对图文材料的信息提取和归纳，比如此题材料中反复强调胡杨林的强适应性和根系的强大，还有大部分同学

8、无视材料得出错误结论，枉费命题者一番好意。复习中还要通过高考题的要点来规范同类型模拟题的答题语言；区分基本的地理概念和地理原理，熟记常规答题要点。28（1）试题分析：从材料中可以看出，油茶生长在亚热带气候区，对热量、光照、降水等气候条件需求较多。从油茶分布图可以看出，光山县位于淮河以南，大别山东北部。该区域恰好位于亚热带的北部边缘，热量条件相对其他亚热带地区要差一些。每年的生长期都要遭遇伏旱期，降水也要少一些。江淮地区仍然都能遭受冬季风的影响，气温较低，不利于油茶生长。评分标准：位置偏北（纬度较高），高温期短（气温不那么高、气温稍低、热量略少）；高温期（伏旱期）降水较少；受冬季风（寒潮）影响，

9、气温较低（产生冻害）。每个要点得2分，答出其中2个要点即可的4分。存在问题：1.一半的学生认为光山县的气候类型是温带季风气候。2.第一个要点多数学生写成“纬度较高，气温较低”，语言的表述不明确、不准确。但学生心里明白，就是表述出了问题。3.处在山地背风坡，降水少。其实从大别山走向看，背风坡作用不明显。4.降水多，光照不足。该说法的局限性太多。5.江淮地区的伏旱现象很少有学生提起。教学建议：1.需要提高教学的精准度，如淮河以南是亚热带季风气候。2.文字材料和图标材料的审读要细致入微，如大别山的走向基本不影响夏季风进入。3.语言的表述还要更加精准，想到了但由于表述不准确而失分就很可惜。28（2）一

10、、试题分析本小问承接第（1）小问，空间尺度进一步缩小，考查地形、地势对油茶种植的影响，切口小，试题指向了地理学科的核心、主干知识，可以有效地考查学生对相关问题的理解、掌握程度和分析能力，区分度明显，符合全国卷高考题命题的特点，对现阶段高三地理教学具有较强的指导意义。该小问要求“解释低山丘陵缓坡地带有利于油茶种植的原因”，旨在考查农业区位因素中地形、地势的有利影响。“缓坡”重点体现两层含义：“缓”地势较为平坦，故答案设置为“坡度小，便于种植和管理”；“坡”地形有一定起伏，故答案设置为“排水良好，利于根系生长”。二、评分标准本小问答案共两个要点：坡度小，便于种植和管理；排水良好，利于根系生长。每个

11、要点2分，共4分。其中第一个要点只要体现出坡度小、地势和缓、地势起伏小，缓坡地带相对较平坦，便于种植和收获采摘等管理即可得分，但是答只答地形平坦不得分；第二个要点答出排水良好、利于排水、减轻涝渍、不利于积水，利于根系生长等都可得分。三、答题情况本题总分4分，平均得分1.35分，难度系数0.34，得分率不高。答题过程中主要出现以下问题：审题不清。题干中要求解释低山丘陵缓坡地带有利于油茶种植的原因。很多学生没有看清题干中的“低山丘陵缓坡地带”，答出很多如交通、劳动力、市场等社会经济要素。逻辑表述不清。题干中指令词是“解释”，很多学生只罗列要点，不进行分析表达；有些逻辑混乱，前因后果不符合逻辑。各自

12、然地理要素之间的影响分析，牵强附会。很多学生答出“低山丘陵有利于水汽抬升，降水多”、“海拔高，光照强”、“海拔高，昼夜温差大”、“坡度缓和，土壤肥沃、土层深厚”、“坡度缓和，利于存储水分，增加土壤含水量”等。四、今后教学建议加强学生审题方面的指导和针对性训练。只有读懂题干要求，才调用相关知识和技能进行答题。高度重视学科主干知识和核心知识。学科核心素养蕴含于学科主干知识和核心知识之中，高三的教学应始终以此为核心，不能让时间白白消耗于大量边角旮旯的知识点上。28(3)一. 设问分析本设问的行为动词是“分析”而不是“说出、指出”，要求较高，需要考生不但要答出“适合发展的产业”，而且要说明“适合的原因

13、或条件”，以使答案“有理有据、因果对应”。二.考生出错分析1.审题不清：很多考生审题没有明确“分析”的要求，只回答出“适合发展的产业”，没有说明这种产业“适合的原因或条件”。2.逻辑混乱：相当多的考生“产业”与“适合的原因或条件”因果不对应。3.方向偏离：相当多的考生从“适合发展的产业”带来的“效益”组织答案。4.对“产业”一词的理解有失偏颇。回答的太具体，如“榨油”等。三.阅卷标准离县城近/交通便利/临近公路（铁路、交通线）/生态环境优势明显（优良）1分，发展旅游业/观光业1分。靠近原料（油茶）产地/原料（油茶）丰富/靠近油茶基地1分，发展茶油（油茶）加工业（深加工）1分。油茶树（苗）需求量

14、大1分，发展苗圃产业/油茶苗木（油茶树）繁育1分。29（1）设问：说明囊谦盐泉的形成过程，考查学生的思维过程及描述地理事物的能力。试题分析：盐泉，是泉的一种特殊形式，以泉水矿化度高为特征。盐泉有两种形成方式，一是海水蒸发浓缩形成的卤水，通过地质作用被封存在地下形成沉积卤水，在后期构造运动作用下，沿着地层裂隙上升形成盐泉；二是地下水在运移过程中，溶滤了岩层中的盐类物质，形成高浓度的卤水，之后上升溢出地表形成盐泉，通常这种盐泉出露的地层中会有含盐地层存在。囊谦县位于青海省南部，盐泉的形成属于第二种类型。该题难度适中，材料中给出了充足的信息。考查盐泉的形成过程，既要分析出有稳定的地下水补给，并溶入盐

15、分，又要答出地下水沿裂隙出露地表。图中明确标出了海拔较高处有大气降水，并沿裂隙渗入地下，地势较低处有岩盐，地层有裂隙分布。学生根据这些信息便能够答出盐泉的形成过程。评分细则：在海拔较高地区大气降水丰富，沿地层裂隙下渗形成地下水（必须答出大气降水沿裂隙下渗形成地下水才能得2分，只答降水丰富不得分）；地下水流动过程中遇到含盐层（岩盐层），不断溶入盐分（盐类物质）（只要答出遇到含盐层或者不断溶入盐分即可得2分）；含盐地下水沿裂隙上升，出露地表，形成盐泉（只要答出地下水沿裂隙上升或出露地表即可得2分）。学生答题情况分析：该题平均得分在4分左右，大部分学生能够根据图中信息完整的说出盐泉的形成过程。学生答

16、题存在的问题： （1）学科语言规范性差，不严谨，啰嗦；（2）过程性问题，应该体现严谨的逻辑性，部分学生答题时，前后顺序混乱，先写出泉水出露地表，又答泉水含盐度高,或者最后答该地降水丰富，渗入地下形成地下水。(3)有的学生只答大气降水、下渗、地下径流、泉水出露等环节，或者用添加箭头表示顺序，没有准确的描述形成过程。（4）有不少学生没有理解岩盐是岩层，不少答成泉水携带岩盐出露地表。教学建议：（1）对基本概念、基本地理原理、地理规律要充分理解和掌握； （2）学会使用地理语言描述地理现象； （3）平时注意联系实际，培养学生理论联系实际的能力； （4）注意训练学生学科语言的逻辑性。29（2）一、试题分析

17、本题利用青海南部囊谦盐泉的介绍为背景材料，以盐场的产量变化为切入点，材料图文并茂，情景创设真实，符合高考要求。本题考查的是学生的分析和推测能力，命题特点符合新高考的要求，试题质量很高。二、评分细则 该题在评阅时抓住三个得分点：手工晒盐效率低（产量低），成本高（价格高），销售量减少；交通运输发展，外地价格低的食盐运入（抢占本地市场、本地食盐市场变小）；（青壮年）人口流出，晒盐（盐场）缺乏劳动力。三、答题情况该题得分普遍为4分，也存在不少0分，极少数得到6分。大部分同学能够得到的4分都是答出了外地盐抢占本地市场和本地劳动力减少这两个要点。本题的行为动词为“推测”，必须有认点和论据，且论点和论据要有

18、因果逻辑，只答论点不得分，不少同学没注意此点，答了很多点，但不得分；材料有交通和人口流动的提示，但是不少同学答了材料以外的污染、枯竭等原因，这种推测没有依据不得分；还有不少同学答出了交通运输发展和人口流动，但是没有分析出具体内涵，不得分。四、备考策略加强对学生的指导，对于综合题做答，一定要切合设问动词。在充分提取材料和图文中的信息的基础上加以加工并组织答案，不能无根据的凭空猜测。29（3）标准答案：改进生产工艺，提高食盐质量和产量，增强市场竞争力；发展食盐加工，变单一食盐生产为多元化生产；利用传统手工晒盐的特色，发展旅游特色。（4分，答对其中2点即可）阅卷标准：改进生产工艺，提高食盐质量和产量，（提高产量和提高质量必须同时有才得一点的分）增强市场竞争力（答出打造品牌也可得分，但单独答出打造品牌，无分析过程的不得分）；发展食盐加工，（答出加强深加工，延长产业链，也可得分）变单一食盐生产为多元化生产；利用传统手工晒盐的特色，发展旅游特色。