爱发脾气的孩子模

1、授课教师学 校课 题爱发脾气的孩子学 科语文册 别语文出版社二年级下册总课时2课标要求学生是学习的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。选择课时第一课时教学目标1认识14个“会认字”，正确书写8个“会写字”。认识“角”字旁。2能正确流利的朗读课文。教学重难点1认识多音字“钉”的两个读音和含义。2充分领悟“爱发脾气的错误”。教学方式与手段以学生为主体，以教师为主导。创设情境，培养学生自悟、自思、自省的能力。教学过程教学内容分析教学策略

2、学生活动教学预估一、畅所欲言，贴近文本 同学们，我们生活在一个温馨、团结的大家庭里，我们享受亲人的疼爱，老师的关怀，朋友的友谊，可是当我们遇到不顺心，不愉快时我们会用什么办法调节自己的心情呢？今天，让我们来认识一个爱发脾气的孩子。（板书课题：爱发脾气的孩子）二、初品课文，合作识字1.预习展示，互动补充。（1） 一共几个自然段。（2） 展示自己搜集到的发脾气的危害的资料。（3） 自己对生字词的归类。按平翘舌、前后鼻韵母、多音字、字形2关注已知，择难讲解。（1）连线，给会认字找拼音。（2）在田字格上尝试书写要求“会写字”。 3回顾识字方法，自学生字。 学生认识14个生字。其中“稍、锤、桩、初、制、

3、震”要读翘舌音，“震”是前鼻韵母，“桩”是后鼻韵母，“填”可引导学生与“真”字比较。“钉”字为多音字。“受”字为上下结构，并要注意与“爱”区分。 4指导书写利用多媒体书写生字。（1）展示字的间架结构和在田字格的位置。（2）示范书写。（3）互相评价。（4）再次练写。（5）择优展示。（6）用此法书写其他3个生字。5整合信息，立体学文 同学们，对于文中那位孩子的做法，你的看法是怎样的呢？请谈一谈，并讲一讲理由。(1) 析词语，悟感情引导学生从“大发雷霆”“满不在乎”的词语的含义分析。可以通过查字典、表演、和辩论(2) 引联想，散思维引导学生从“稍有不顺心”的事例分析。(3) 谈自身，说理由引导学生结

4、合自己的生活体验(4) 理条理，会辨析 引导学生学会用规范用语进行说话（5）悟中读，互相评 各种形式的朗读可以提升学生对课文的理解（6）拓展演，促理解引导学生通过表演，加强对课文的理解三、拓展练习，积累方法1字词积累。（1）在括号里填上正确的读音。男孩儿在木桩上钉（ ）了一个钉（ ）子。 （2）照样子说说一带有多音字的词。例：钉钉子2写话练习。如果你是这个男孩的同学，请你给他写一句悄悄话，告诉他你不和他做朋友的理由。4、 迁移学习，延伸阅读同学们，读了大家的悄悄话，看来我们都在为这个孩子着急呀，看来咱么都是善良的孩子，老师这里有一本爱的教育里面讲了许多好的处理和朋友发生矛盾的方法，今天大家回家

5、读一读，下节课一起帮帮他，好么？用谈话式导入，为学生创设一个语言交流的情境，拉近孩子与文章的距离。并尊重学生的认知感受。1.合作交流。通过互相展示、补充、完善自己的笔记，可以最大调动学生学习积极性，让所有学生都参与到教学活动中来，切实达到“关注每一个学生发展”的要求。2.写前检测，关注学生对基础知识的熟悉程度，使教师能有目的、有选择的讲解，既可提高课堂效率，又尊重了学生的学习积累。3.以小组为单位引导学生自主交流记字方法，培养学生独立识字能力，语文教学的目的是让孩子学会学习。4.利用多媒体指导学生观察生字在田字格中的位置。并在实物投影下示范书写“受”字，以此来优化学生写字环节。在学生掌握方法之

6、后，自主书写其他的生字。5.（1）通过重点词语的理解，引导学生掌握解词的方法。帮助学生构架出理解分析课文的途径。（2）通过品读课文，培养孩子有条理的分析理解课文的能力（3）低年级学生对课文的认知应基于学生自身的阅读体验，通过各种方法读文让孩子逐步提升认识。1. 运用知识迁移的方法，使学生掌握识记多音字的方法2. 读写结合，为学生的写作打基础。引导学生进行课外阅读，以文本为基础，激发学生的阅读兴趣，养成读书悟理的习惯。回忆、复述、讲解自己对不顺心，不愉快事件的处理方法。同学之间自由评价和提出自己的见解。1.在小组内交流自己的预习内容。（课文的自然段，生字词的理解等）2在测试卷纸上工整的书写交流测

7、试结果。3自主识记生字，并在小组内介绍自己的识字方法。小组讨论。4（1）认真观察每个生字在田字格的位置。（2）练习书写。（3）互相评价。（4）再次练写。（5）择优展示。（6）用此法书写其他3个生字。5(1)通过预习解词、举实例、表演达到对 “大发雷霆”“满不在乎”的理解(2)想象稍有不顺心的情景。(3)合作交流，找到关键词：不管、稍有、越来越少。(4)谈谈自己在这些情况下是怎样处理的，并用关联词语，有条理的说出来(5)各种形式的朗读A同座同学一个读旁白，另一个读孩子B根据对课文的理解，自由发挥，以小组为单位分角色扮演爸爸、同学、孩子。并让扮演同学的孩子说一说为什么不和他做朋友。C互相点评，学会

8、发现优点，弥补不足。义的关系。1.学生做练习。2.写话，并在小组内或班级内展示。学生到课外读书。填读书卡。学生在自由发言中既了解了自己和别人是怎样调节情绪的，同时也为学生学习课文做好铺垫。1.在初步感知课文的基础上能够找出关键词语，并尝试用关键词串联出课文主要内容。2.测试卷上会显露学生的薄弱之处，作为教师重点指导学生写字的依据。3.以小组合作的形式完成字词教学培养学生自主学习的习惯并通过学生展示成果，充分体现学生是教育的主体4.通过看、写、评、练这样的过程，学生能够在田字格中工整规范的书写生字了。5.（1）贴近生活的表演可以让孩子更贴近文中孩子的想法，引起学生的共鸣（2）充分尊重学生的阅读体验，通过引导让学生体会到乱发脾气的危害。（3）学生可以调动