谈谈钻研教材

1、精选优质文档-倾情为你奉上深入钻研教材 提高课堂教学的有效性覃先江一、当前语文课堂教学存在的问题二、钻研教材中存在的误区三、浅析钻研教材的方法一、当前语文课堂教学存在的问题第一、虚 语言训练不落实、不到位。第二、闹 课堂上热热闹闹，但掩盖不住教育背后的空虚乏力。第三、杂 牺牲工具性，张扬人文性。 第四、偏 偏向教学形式的模仿，轻文本的细研 。 二、钻研教材中存在的误区1、过于依赖教参，教材内容理解不透彻，缺少对文本的个性解读 。2、过于关注教法，不理解教材编排意图，缺少对目标的准确把握 。3、过渡迷信教材，不理解编者意图，不能灵活处理和运用教材 。4、重人文性轻工具性，语文的工具性与人文性不能

2、和谐统一。5、盲目拓展延伸，忽视教材自身资源的挖掘。三、浅析钻研教材的方法（一）钻研教材要把握三个“度”（二）解读课标，把握目标方向（三）浏览教材，认真学习教师用书前面的“说明”部分（四）单元备课，把握单元训练点（五）分课落实，提炼出合宜、精当的教学内容 （一）钻研教材要把握三个“度”1、挖掘教材要“深” 深入钻研，仔细揣摩，透彻理解，反复琢磨，问个究竟。2、涉及内容要“广” 创造性地理解和使用教材，对教材进行二度开发。3、理解教材要“高” 通过字面读出文字里包含的东西。（二）解读课标，把握目标方向语文课程标准中的总目标、阶段目标，指引着、蕴涵着课程与教学内容。语文课程标准中的阶段目标，对每个

3、年级应该完成的目标都作了具体的要求，教师要从整体上对自己学段的目标做到心中有数、熟能成诵，方向就会更加准确，就能避免过度或不及。 （三）浏览教材，认真学习教师用书前面的“说明”部分。 从整体入手，把握教材总体编写体例、教材内容、特点、本册学习目标以及使用本册教材要注意的问题。（四）单元备课，把握单元训练点 增强单元意识，弄清楚本单元训练重点，重视整体综合感知。在实际的教学中做到“顾后瞻前”、“铺垫穿插”。 1、阅读教师用书上的单元说明，了解本单元的主题。 2、阅读本单元课文，了解教学内容，把握课文之间的联系。 3、确定本单元教学目标。（五）分课落实，提炼出合宜、精当的教学内容 课文原生的价值：

4、正确理解课文的思想内容、真切体验课文的情感态度。（是构成语文教学内容的方面之一）课文的阅读价值 ：那些值得学生理解和感受的语言文字，尤其是那些含义丰富而含蓄的词句、段落。（阅读教学内容主要集中在这一个方面）1、文本细读 教师拿到教学文本后，不要急于作价值判断，而应当进行充分的文本细读，从文本当中提取出尽可能多的资源。（1）把握常识。包括课文中的生字新词，有几个自然段，按什么顺序写，主要内容讲什么，有哪些必须掌握的知识、能力要点。（2）把握亮点 文章中的新词、成语、格言、警句； 文章中修辞手法的运用； 文章的题目； 文章中前后重复出现、相互关联的词句； 写人记事文中人物的语言、动作、表情、心理的

5、描写； 那些超越读写常态或世情常态的词句。2、定位阅读 初步的文本细读之后，教师不能让解读仅仅停留在理解字词句的表层，还要让解读超越课文本身的局限，向更深入的领域延伸。（1）理清意图 理清编者在选编文本、安排顺序时的意图；理清某篇课文所在单元的单元主题，本单元的每篇课文在呈现单元主题方面承担着怎样使命，课文之间有着怎样的区别与联系。（2）拓展广度 阅读同时代、同主题、同作者的相关作品或原作。了解文本作者的相关情况，作者写作的时代背景，了解当时的社会风气和文学思潮。3、深度解读 苏霍姆林斯基说：“只有当教师给学生带来思考，在思考中表现自己，用思考来指挥学生，用思考来使学生折服和钦佩的时候，他才能

6、成为年轻的心灵的征服者、教育者和指导者。”（1）统构全文 教师不仅要关注课文的细枝末节，更要站在统领全篇的高度，结合单元主题，文本类型，将文章各个部分的含义、关系、前后文的关系加以统领，对文章的内容、思想有整体把握。 （2）确定主题 这里所说的主题，不仅是传统意义上的思想主题，更应当是教师在文本中努力寻找和挖掘到的哲学主题或文化主题，它往往是文中出现的一些关键词语。于永正老师钻研教材的方法第一步：钻研教材 先理解字词句在课文中的意思，边读边画出生字、新词及含义深刻的句子。“凡是生字，拿不准读音的字，我都一一查字典，注拼音。凡是新词，我都查字典，弄明白。” 第二步：朗读课文 正确、流利、有感情地朗读四五遍。这是钻研教材、语文备课重要的环节。第三步：正确领会作者遣词造句、谋篇布局的意图。第四步：认