六年级上册语文第一单元知识结构分析

1、六年级上册语文第一单元高尚知识结构一、本单元教学目标在知识上：了解人物的言行心理及环境对揭示人物品质的作用。并通过人物形象地描写理解高尚的含义。（不分地位、身份、职业、条件、环境等所表现的道德水平高的情操；有意义的，不是低级趣味的）。在能力上：能用简练的语言准确说明文章所写的事例；在写作中学会抓住人物的言行心理及环境进行细节描写以突出人物的形象；学习选择小事例以小见大突出人物形象。在情感上：激发学生从小做起，从我做起，关心他人，乐于助人，学习、尊重并成为善良诚实的劳动者。二、本单元重难点能用简练的语言正确说明文章所写的事例；了解人物的言行心理及环境对揭示人物品质的作用。三、教材分析三篇讲读课文

2、距离学生的生活实际较远，学生们不了解建国之初国家百废待兴的情况，穷人的生活背景，看林人的生活境况，自然也就很难深刻理解总理的高尚；深刻体味桑娜、渔夫作为穷人的典型，穷人的善良；看林人奉献精神的伟大以及高尚在今天要树立八荣八耻道德观的时代意义。四、本单元在教学中应注意1课前要学生充分了解时代背景，以使学生对文章深入了解，同时教师要充分为学生理解文章创设情境，使学生在情境中体验，从而建构对人物形象的理解，升华学生做人的情感。2课外资料的使用：如总理一天的工作日程的安排；柯岩赞美总理的诗周总理，你在哪里？；老课文十里长街送总理；诗歌白桦林对于学生建构人物的高尚都有一定的意义，但是最好在学生谈感受时使

3、用，而不要成为一个单独的环节，以影响整体文章的理解，课外资料只能起到辅助的作用。3学习本单元三篇讲读课文要高屋建瓴，可直接从学生的质疑或释题入手。如一夜的工作就从作者所见到的总理的一夜工作谈高尚；穷人渔夫的一个“熬”字，桑娜忐忑不安的心理谈高尚，白桦林的低语中看林人的行为谈高尚。一夜的工作和白桦林的低语可以抓住主要人物的行为及作者的情感线加强理解，升华情感。4特别提示：学生在谈感受时往往要和今日社会的情况进行比较，如拿今日局长的办公室的布置，甚至是校长办公室的布置等与总理生活情况作比较，这是不妥当的，应该在同等情况下做比较，不同时代有不同时代的特点。更应该在道德情操上相比。5语言优美的文章除加

4、强朗读感悟体味之外，还应加强同类文章学习的比较，在比较中拓展学生的思维。如白桦林的低语是一片充满诗意的抒情散文。文章全要借助白桦林的低语，使我们感受这寂寞、单调竟是诗意一般的美丽，感悟看林人眼里的美丽，体味看林人奉献的情怀。这种拟人的抒情方式与三年级下册送往小木屋的信表达方式迥然不同，学生理解较有困难，因此教师需要开拓思路，促使学生从多角度发问，深入体会作者的思想感情。而且在今天的社会看林人的胸怀与情操不被许多人理解，学生理解这种高尚的美是有困难的。因此，加强比较性的朗读是有必要的，并因此初步感知散文的结构美，语言美。6建议学生在写本单元的习作一个高尚的人之前纵览三篇讲读课文的选材，以小见大。人物言行心理等细节描写的特点，在习作中学习。从而解决学生围绕“高尚”一词选材的困难及描写的问题。7本册教材具有相当强的人文性，但仍可结合文章注意工具性的训练，如一夜工作第二自然段和最后一段的仿写，穷人结尾的续写，杨震暮夜却金的扩写，尊敬普通人与习作的结合。拓展阅读可以结合