九年级语文下册第五单元第18课《《孟子》两章教学设计新

1、18.孟子两章得道多助，失道寡助教学设计授课时间：第 _ 周星期 _ 年_月 _ 日一、读文导入二千多年前一个的晚上，一豆青灯之下，一位鬓发斑白的老人，在一片竹简上刻下了191个篆体汉字。文章篇幅虽然短小，但其中光辉的思想却光耀千古，传诵至今。请用心灵 去感受这段文字的独特魅力。（播放朗诵）给咱们留下这段精美短文的圣人是谁呢？（孟子）孟子其人孟子，名轲，字子舆。战国时期著名思想家、教育家，儒家代表人物。地位仅次于孔 子，有“亚圣”之称。与弟子合著的孟子一书，被尊为儒学经典，为“四书”之一。 事：孟母三迁二、学法推荐像孟子这样意蕴深厚的儒学经典，应该怎样的方法更加高效呢？请听一听另外一 位文化名

2、人给咱们的建议。学法推荐大抵观书先须熟读，使其言皆若出于吾之口。继以精思，使其意皆若出于吾之心，然 后可以有得尔。一一宋朱熹两种学习文言经典的方法：要熟读，要精思。三、熟读篇1、 齐读课文，感知2、 对答式朗读三字经三光者，日月星；三才者何？（天、地、人）古人认为，天地间最重要的三种元素就是天、地、人，用于战争，决定战争胜负的三 种因素分别是一一天时、地利、人和。那么，天时、地利、人和三者轻重厉害如何呢？原文回答。（天时不如地利，地利不 如人和）“不如”（比不上）整句意思？文中哪几个句子解说了“为什么说天时不如地利？” （三里之城，七里里之郭，环而 攻之而不胜，夫环而攻之，必有得天时这也，然而

3、不胜者，是天时不如地利也） 词：之、郭、是）翻译此句：地利不如人和者，何也？（城非不高也，池非不深也，兵革非不尖利也，米粟非不多 也，委而去之，是地利不如人和也）（关键词：池、兵革）翻译此句：得道者，何如？（得道者多助）（意思：得道的施行仁政的人，帮助他的人就会多） 这个人在文中指什么人？（君主）失道者，何如？（失道者寡助）（寡：少；带“寡”的成语：薄情寡义、孤家寡人、（关键2孤陋寡闻、寡不敌众）那么，把整个句子说一下：不施行仁政的君主，支持他的人就少。师：寡助若何？（寡助之至，亲戚畔之）（读pan通假字，通背叛的“叛”、背叛）“亲戚”课下注释是怎么解释的？（内外亲属）这里的“亲戚”和现在的“

4、亲戚”有 点不同。整个句子意思说一下。彼二者争战复若何？（以天下之所顺，攻亲戚之所畔，故君子有不战，战必胜矣）（天下人都归顺他的君主打亲戚都背叛他的君主，所以君子不战也就罢了，战就一定 会赢）3、最后，齐读课文，全班口头用现代文说一遍课文意思。4、品味式朗读把它稍稍地改了一下，你认为是老师的改句好呢，还是孟子的原句好？得道者多助，失道者寡助。寡助之至，亲戚畔之。多助之至，天下顺之。道之得失，直接关系到国家的命运。（原句：详细、具体；句式上来看，对偶句式十分整齐，意思上形成了：得道失 道，多助一一寡助；对比型匕的好处：“道”就更重要了。观点更鲜明，说理更透彻）排比句 “城非不高也，池非不深也，兵

5、革非不尖利也，米粟非不多也”，后面还有“故曰：域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利”。 这里的排比句增强了文章的气势，读来很有气势。改句子，请看一一城非不高也，池非不深也，兵革非不坚利也，米粟非不多也，委而去之城高，池深，兵革坚利，米粟多，委而去之我把你说的句子改了一下，是孟子的好呢，还是我的好呢？（双重否定，语气非常强 烈）我又作了一个改动，你看，哪一个好呢？城非不高也，池非不深也，兵革非不坚利也，米粟非不多也，委而去之城非不高也，池非不深也，委而去之原句从城、池、兵革、米粟四个方面说，更能强调地利条件的优越，论证更加的有力。（语速上变化：由慢而快）学生读读：域民不以封疆之

6、界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利。（感觉音调越来越高，气势也越来越强）（“域民” “固国”“威天下”，有范围越来越大）层递式排比句经过一番品读，我整理了一下这篇文章语言的特色。孟子其文对比鲜明排比铺陈句式工整气势磅礴说理透彻四、精思篇 对这篇文章，老师有三种变形，请你琢磨一下，这三种变形，各自都有什么道理。 屏显：3二分法 天时不如地利，地利不如人和。三里之城，七里之郭，环而攻之而不胜。夫环而攻之， 必有得天时者矣；然而不胜者，是天时不如地利也。城非不高也，池非不深也，兵革非不坚 利也，米粟非不多也；委而去之，是地利不如人和也。故曰：域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之

7、利。得道者多助， 失道者寡助。寡助之至，亲戚畔之。多助之至，天下顺之。以天下之所顺，攻亲戚之所畔， 故君子有不战，战必胜矣。屏显：三分法天时不如地利，地利不如人和。三里之城，七里之郭，环而攻之而不胜。夫环而攻之，必有得天时者矣；然而不胜者， 是天时不如地利也。 城非不高也， 池非不深也， 兵革非不坚利也， 米粟非不多也， 委而去之， 是地利不如人和也。故曰：域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利。得道者多助， 失道者寡助。寡助之至，亲戚畔之。多助之至，天下顺之。以天下之所顺，攻亲戚之所畔， 故君子有不战，战必胜矣。（学生欲言又止，老师提示别急。三分钟等待之后，学生仍面现难色。）

8、 老师的提示二分法：话题一话题二三分法：引论本论结论 请根据老师提供的关键词再思考。1、 二分法 ：前面写打仗的道理，后面说治理国家的道理。 如果说，话题一主要论述的军事，那么话题二主要论述的就是政事。两个话题各自的核心句是“天时不如地利，地利不如人和”和“得道者多助，失道者寡助”。 各自的核心词是和、道。（板书两个核心词）2、 三分法 ：是在二分法的基础上将揭示论点的句子和论证的句子分开，第一段摆出论 点，第二段运用了两个事例论证了论点， 第三段得出只有“得道”方能实现“人和”的道理， 有点像平时说的“总分总”的结构。最后，齐诵课文结束。4五、归纳全文思路、主旨教学反思:生于忧患，死于安乐教

9、学设计授课时间：第 _ 周星期 _年_ 月 _ 日一、导入：温水中的青蛙、鲶鱼效应故事二、熟读课文1听朗读（字音、节奏）2、 学生自读（朱熹曾说：凡读书，须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不 可多一字，不可倒一字。）3、 全班朗读三、疏通大意四、分析课文发: 起，指被任用于:在集市于是: 给这样举：被举用，被选拔市:饿：使饥饿空忍：使坚韧曾益:衡通“横”，指不顺作:入：指在国1借助注释理解课文（课件显示重点词语）2、全班同学用现代文大声口说整篇课文意思。5（一）学习第一段1开头这段作者一下子列举了6位名人，这6个人有些什么共同点？这样写有什么好处或作用？1都出身贫贱，都经历了磨练，最终

10、都大有作为；2排比的句式使文章显得很有气势，读来琅琅上口，好读易记。2、 男生读，读出排比的气势。3、 默读，找出同样使用排比的句子。4、 说说历史上承担“大任”的人之前经受了哪些痛苦的磨练？这种磨练跟他们带来了哪些益处？这些人在思想上经受的磨练是什么？（朱元璋与孟子过不去：他夺取天下后，十分注重学习，在圣贤书中寻求治国之道。对孟子的言论“民为贵，社稷次之，君为轻”龙颜大怒。罢免了孟子千百年来在文庙里和列位大儒们吃冷猪肉的资格，下令将孟子逐出文庙，后来读到“故天将不能”，由衷称赞，又恢复其牌位。）5、 联系现实生活中的一些实例，阐述“自古英雄多磨难”的道理。（学生讨论）（课件显示事例）（三）第二段：（显示第二段）1写个人成才的主观条件的句子（征于色，发于声），写成才的客观条件的句子（思想、生活、行为）2、 造成一个国家灭亡的原因是什么？3、 此段通过一正一反的论证，阐明了怎样的道理？（论点：生于忧患死于安乐）五、总结1简述本文的论证思路。（显示行文思路）列举了六位圣贤从卑微困穷而成为名垂青史的圣君贤相的典型事例，推出如下道理：一个人要有所成就，必然会经受种种磨难，只有这样，才能“动心忍性，曾益其所不能”，使之有所作为。接着从个别到一般， 讲道理分析。并从正反两方面对比分析论证磨练的必要性：作者先列举了三个哲理性很强的事实：“人恒过，然后