九年级语文下册第四单元第18课《茅屋为秋风所破歌》教学设计

1、茅屋为秋风所破歌教学目标1.能够声情并茂地朗读课文。2.感悟诗人忧国忧民的高尚思想情操。3.背诵全诗。教学重点1.理解诗歌的内容和思想感情。2.朗读、背诵诗歌。教学时数一课时教学流程一、导入新课大家都知道，在唐朝有两位伟大的诗人， 一位是李白，一位是杜甫。李白因为他的个性 浪漫洒脱，他的诗富有浪漫主义的色彩，因此他被人们称为“诗仙” 。杜甫是一位现实主义 诗人，他被人们称为“诗圣” 。知道他为什么被称为“诗圣”吗？（因为杜甫的大多数诗歌传达了人民的心声， 表现了人们的疾苦， 深刻地反映了社会现 实，因此他的诗被称为“诗史” ，而他本人也就被人们尊称为“诗圣” 。）今天我们要学习的这首诗，就是杜

2、甫所写的一首深刻反映社会现实的诗歌。 板书：（放课件，出示课题）茅屋为秋风所破歌请一个同学读一读这个题目。 （学生读题目）注意，“为所”在文言文中是一种比较 固定的被动句式，表示被动的意思。 “茅屋为秋风所破歌”意思就是“茅屋被秋风吹破了” 。“歌”，是古代乐府诗的一种，写法上比较自由灵活，形式上以五言、七言、杂言居多。比 如，白居易的长恨歌 。二、讲解写作背景 弄清了题目的意思，接下来我们了解一下这首诗歌的写作背景。杜甫的一生可以说是很不得志的，也可以说，穷愁潦倒伴随了诗人的一生。公元747年，杜甫来到长安，想通过考试进入仕途，实现他伟大的政治抱负，但唐肃宗昏庸、专横，使他的政治抱负破产。公

3、元755年，也就是杜甫43岁那年，爆发了一场战乱。你们知道是什么战乱吗？（安 史之乱）（我觉得学习唐诗，了解唐朝历史，安史之乱是应该要知道的。安史之乱：这是发 生在唐朝中叶的一场叛乱。公元755年，叛将安禄山、史思明发动兵变，攻入长安，唐朝开 始由盛转衰，直到公元763年，这场战乱才被平息。2时间长达8年）安史之乱，使杜甫看到 人民生活在水深火热之中。 “朱门酒肉臭，路有冻死骨”就是那个时候社会的真实写照。公元759年岁末，杜甫弃官西行，带着一家老小，来到了四川成都。一年后，在亲朋好 友的帮助下， 在成都郊区浣花溪边盖起了一座茅屋， 总算有了一个栖身之所， 暂时安定了下 来，结束了他那颠沛流离

4、的生活。不料到了第二年的八月的一天， 大风怒号，卷走了茅屋顶 上的茅草， 接着又下起了大雨， 杜甫一家只好在风雨交加中度过了一个难眠之夜， 因此诗人 感慨万千，写下了这篇脍炙人口的诗篇。下面我们先听录音， 请注意艺术家是怎样朗读这首诗的， 等会儿我们也要学着朗读。 （放 课件，录音朗读）现在同学们也学着读一读。 （读书，检查范读）三、文本分析 这首诗一共分为四节，我们先请一个同学读一读诗歌的第一节。（学生读书，读完后教师注意点评；在读的时候注意这一节中有几个动词要重读。如：号、卷、洒、挂罥、飘转等）问：我们刚才读了第一节， 你们看看第一节写了哪两个事物？ （比如说， 第一个是秋风， 那么第二个

5、是什么？） （茅草）问：我们再来看看， 诗人是怎样描写茅草的？ （注意诗中的动词啊，看看诗人用了哪些 动词？）（学生分析，讨论）师：对的，诗人就是这样写秋风，写茅草的。 “卷”、“飞”、“渡”、“洒”、“挂罥”、“飘 转”，一个接一个的动词，组成了一幅幅清晰的图画，紧紧地牵动着诗人的视线，拨动着诗 人的心弦。诗人通过描写把这一幕幕惨境，真实地“拍摄”了下来。风戏人，风弄草，何等 无情；人看屋，人看草，何等无奈！问：讲解了这一节， 我想请同学们用四个字来概括一下本节诗的内容。 允许同学先讨论 一下。（秋风破屋、风卷茅草等）（出示课件：风卷茅草）问：这一节体现了诗人怎样的思想感情？请用一个词或一个

6、字来概括一下。词，你们选一选。 （提示选择：急、惜、悲、惨、忧。 ）请说出理由。 （担忧、焦急、痛惜等）（出示课件：痛惜）师：将第一节诗大声齐读一遍。学习第二节。（过渡语：茅屋被秋风吹破了，茅草有的被吹过了浣花溪，有的被挂在了高高的树梢， 有的沉入了塘坳，难道就没有飘在地上可以捡回来的吗？我们来一起看看诗歌的第二节。 我 也想请一个同学来读一读）（老师提醒：这一节中，老无力、忍能、公然、呼不得等字要重读。叹息这个词，要读 出诗人的那种无奈我提供几个3叹息的感情。请再读一读这一节）问：下面也请同学们用四个字来概括一下本节诗的内容。大家讨论一下。 （点人回答， 教师注意点评，也可以请学生进行点评）

7、 （群童抱茅、倚杖叹息等）（出示课件：群童抱茅） 问：茅草被卷走了，如果将掉在地上的茅草捡起来，多少还可以修理一下茅屋。可是， 这时却跑来一群孩子把草抱走了， 无论诗人怎样的喊叫也没有用。 文中诗人用了一句话描写 了自己当时的心态。 “归来倚杖自叹息” ，我们来分析一下诗中的这个“叹息” ，他“叹息” 什么呢？（学生讨论，注意点评，出示课件：叹息）师：诗人一叹自己命苦， 茅屋被秋风吹破， 接下来的日子怎么办呢？二叹自己年老力衰， 没法将茅草拣回来。 三叹自己的周围还有很多像自己一样贫苦的人， 虽然是一些不值钱的茅 草，但是落地之后还是有人在风雨之中抱走了它。 四叹这些孩童也是生活所迫， 迫不得

8、已而 为之。这一个“叹”字真是写尽了诗人内心的凄苦、凄凉。问：在这一节中，诗人称这些抱走茅草的孩童为“盗贼” ，你认为妥当吗？ （学生讨论、发言，注意点拨；出示课件又呈吴郎 ：“堂前扑枣任西邻，无食无儿一 妇人。不为困穷宁有此，只缘恐惧转须亲。 ”）总结： 这里，我给大家讲一个小故事吧， 看看是不是有助于对这个问题的理解。杜甫曾 经离开过草堂，他把草堂暂时交给一个姓吴的亲戚住。原先， 杜甫住在草堂， 他家西边的邻 居是一个孤苦伶仃的老妇人， 老妇人因为穷困就经常来草堂打枣充饥。 杜甫走后， 姓吴的亲 戚为了防止老妇人过来打枣，却筑起了一道篱笆。这一下，老妇人生活没着落了， 就托人带 口信给杜甫

9、。杜甫听说后，就写了一首诗给姓吴的亲戚，其中有这样几句， “堂前扑枣任西 邻，无食无儿一妇人。不为困穷宁有此，只缘恐惧转须亲。 ”意思是说，老妇人也是穷得没有办法才来打枣吃， 如果不是因为 “困穷” 又怎么可能到这个样子呢？所以我原先是任她来 打枣的。希望你也这样做。那么，在本节诗中，诗人称孩童为“盗贼” ，也不过是一时气急 的话，并不是真的说这些孩童是盗贼，也就应了诗中的一句话“不为困穷宁有此” 。这也从 另一个方面说明了，当时因为战祸连连，人民已经是穷困不堪了， “路有冻死骨”是经常能 看到的现象。正因为看到了这一点，也才有后面杜甫推己及人的高尚的政治理想。全班同学齐读第二节。学习第三节。

10、（过渡语：茅草没了，屋破了，诗人这个时候最担心什么呢？（下雨）看看第三节，诗 人杜甫正碰上了这样的遭遇。 “屋漏偏逢连夜雨，船破又遇顶头风” ，真是祸不单行啊！老师 范读第三节。注意， “俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑” ，这两句朗读的重音应该落在“云 墨色”和“向昏黑”上）问：也请用四个字概括本节诗的内容。 （学生讨论、发言，教师注意点评；出示课件： 屋破难眠）（或屋破难眠、长夜难眠、长夜沾湿等）师：对的，这一夜诗人是彻夜未眠。为什么？睡不好。为什么睡不好？“布衾多年冷似 铁，娇儿恶卧踏里4裂” ，盖着旧被子，孩子又把旧被子踏破了，又怎么睡得好呢？我们现在 生活都很幸福了， 估计同学们可能没

11、有这样的体会， 我是有这样的体会的。 被子如果时间盖 长了，就会变得又硬又冰，睡觉就会睡不好，正因为这样，所以小孩子才把旧被子踏破了。 由这两句诗，我们可以想象得到诗人当时已经困穷到什么地步了。问：接下来我想提一个小问题： 联系到我上面讲的安史之乱， 你们想一想， 这一节诗中 所讲的“丧乱”是指什么？ “长夜”这个词有没有双关的意思？ （学生讨论， 教师注意点评） 师：“丧”在这里指的是家庭的不幸， “乱”在这里就是指的“安史之乱” ，一个“安史 之乱” 不仅使唐朝由强盛走向了衰亡，而且给人民带了多大的痛苦，多大的不幸啊！多少人 家破人亡，多少人流离失所，这样的长夜何时是一个尽头！所以这里的“

12、长夜”不妨理解为 既指眼前难眠的长夜，也指战乱的生活没有一个尽头。问：如果说，在第一节诗中，因为风吹破了茅草屋，诗人的心情是“忧”，是“着急” ，是“痛惜”，在第二节诗中，诗人是“叹” ，是“无奈” 。那么，这节诗中诗人的心情又是怎 样的？也请同学们用一个词或一个字来说说。 （教师也说几个词，供学生选择。选择：惨、 愁、苦、怜、悲，学生讨论，出示课件：忧伤） （忧伤、悲苦、凄苦等）全班齐读第三节。学习第四节。（过渡语：别林斯基曾说： “任何一个伟大的诗人之所以伟大，是因为他们的痛苦和幸 福的根子深深地伸进了社会和历史的土壤里，因为他是社会、时代、人类的器官和代表。 ” 由个人的艰苦处境联想到其

13、他人的类似处境， 这就是伟大的杜甫， 这就是杜甫草堂流芳千古 的原因。诗人又是怎样表达这份感情的呢？我们来欣赏最后一部分，请先读一读这一节）问：请仍然用四个字概括本节内容。 （大庇天下、广厦万间、企盼广厦等） （出示课件： 企盼广厦）师：“企盼广厦”是诗人的一个美好愿望。 “吾庐独破受冻死亦足”的铮铮壮语，表现了 诗人推己及人，关心人民疾苦的博大胸怀。 这让我想到了曾经在陕西流传的一首民歌， 其中 有这样两句： “唐朝诗圣有杜甫，能知百姓苦中苦。 ”杜甫这种炽热的忧国忧民的情感，千百 年来一直震撼着读者的心灵。这正如当代诗人郭沫若题成都杜甫草堂所说：（出示课件） “世上疮痍，诗中圣哲；民间疾苦，笔底波澜。 ”请齐读这一节。四、结束讲授（过渡语： 这首诗， 我们已经一小节一小节地讲解完了， 我们最后全班齐读一遍， 整体 感知一下诗人当时的情景和