九年级语文下册第二单元第6课再别康桥教案语文版

1、再别康桥教案教学目标】1.知识与技能（1）感知再别康桥意境美 。（2）学会从诗歌的意象入手赏析诗歌。2.过程与方法（1）从诗歌的意象角度入手，鉴赏诗歌。（2）诵读入境，欣赏诗意领悟徐志摩与母校的深厚情感以及抒发情感的恰当方式。3.情感态度和价值观（1）了解诗歌鉴赏的一般步骤以及诗歌鉴赏的一般方法，发挥充分的想象去感悟诗歌的意境。（2）通过解读意象去把握诗歌的主旨;欣赏诗歌创作的艺术特色。【教学重点】 诗人独具特色的意象选择【教学难点】 再别康桥的音乐美，建筑美，绘画美。【教学方法】 诵读吟咏法，欣赏法。【课前准备】 多媒体课件【课时安排】一 课时【教学过程】一、情境导入 有人说，中国现当代诗坛

2、只有一个半诗人。尽管这种评价太偏激了，却也可以看出着一 个半诗人在中国诗坛的分量。他们是谁呢?一个是徐志摩，半个是何其芳。“轻轻的我走了， 正如我轻轻的来” 徐志摩以一首带有淡淡哀愁的离别诗牵动了多少文 人学者的心。 他就这样悄悄地来， 又这样悄悄地走了。 诗人志摩是怎样一个人呢?让我们和志 摩一起再别康桥 ，走进诗人内心。二、走近康桥康桥就是剑桥， 著名的剑桥大学所在地。 剑桥大学成立于1209年，是世界十大学府之一。 剑桥大学位于风景秀丽的剑桥镇，著名的剑河横贯其间。英国许多著名的科学家、文学家、政治家都来自于这所大学。剑桥大学也是诞生最多诺 贝尔奖得主的高等学府。剑桥大学和牛津大学齐名为

3、英国的两所最优秀的大学。剑桥的名称取自当地的一条环城2河流剑河。剑河是一条南北走向、曲折前行的小河，剑河两岸风景秀丽，芳草青青，河上架设着许多设计精巧，造型美观的桥梁，其中以数学桥、格蕾桥和叹息桥最为著名，剑桥 之名由此而来。剑桥大学没有围墙，没有校牌，整个校园一派田园情调。幻灯出示康桥图片，让学生感受康桥优美的景色。三、作者名片幻灯出示。1.徐志摩(1896-1931)，浙江海宁人。笔名：南湖、云中鹤。现代诗人、散文家。早年 留学欧美，深受资产阶级民主、自由和个性解放思想的影响，形成独特的人生观：追求爱、 自由和理想的美。1922年回国后，历任北京大学 、清华大学教授。1923年参与发起成立

4、新 月社。是新月派的代表诗人。代表作品：有诗集志摩的诗 翡冷翠的一夜 猛虎集等。散文集落叶 巴黎的 鳞爪自剖秋等。小说集1部轮盘，剧本1部，译作5种，以及信札、日记4种。1931年11月因飞机失事遇难。2.作者的影响力梁启超说：“徐志摩一手奠定了中国新诗坛的基础。 ” 胡适说：“他的人生观真是一种单纯信仰 ，这里面有三个大字：一个是爱，一个是自 由，一个是美。他梦想这 三个理想的条件能够合在一个人生里，这是他的单纯信仰 。他 的一生的历史，只是他追求这个单纯信仰的实现的历史。 ”胡适连呼：“天才横死，损失的是中国文学！ ”蔡元培挽联曰：谈话是诗，举动是诗， 毕生行径是诗，诗的意味渗透了，随遇自

5、有乐土；乘船可死，驱车可死，斗室生卧也可死，死于飞机偶然者，不必视为畏途。郁达夫挽联曰：两卷新诗，廿年老友，相逢同是天涯，只为佳人难再得;一声河满，九点齐烟，化鹤重归华表，应愁高处不胜寒。2008年7月2日，追怀徐志摩先生再别康桥80年，英国剑桥大学国王学院为徐志摩树碑，上面刻录了中国最著名的诗歌。徐志摩是在国王学院的后园创作这首诗的。很多中国人 都对这首诗怀有深厚的情感。3.作者的康桥情结 “康桥”在徐志摩，只有三十六分之二的时光，而这两年，却是那么魂牵梦萦的两年。康桥的灵性全在一条河上 ；康河，我敢说是全世界最秀丽的一条水。 徐志摩 康河的水，开启了诗人的性灵，3唤醒了久蜇在他心中的激情。

6、我的眼睛是康桥教我睁开的，我的求知欲是康桥给我拨动的，我的自由意识是康桥给我 胚胎的。徐志摩“你是我难得的知己， ”“汝永为我精神依恋之乡!”“你岂非是我生命的泉源?你惠我珍品，数不胜数。 ” “此去身虽万里，梦魂必常绕汝左右。 ” “归家后我母若问海外交好，我必首数康桥。 ” 在康桥，他接受了资产阶级教育，形成以“爱、自由、美”为核心的人生观和“康桥理 想”。4.康桥与诗人 康桥：诗人爱之梦破灭的地方，在那里，他结识了影响他生命，终生为之倾慕的一个重 要女性林徽因。 我将在茫茫人海中寻访我唯一之灵魂伴侣。 得之，我幸；不得，我命。” 徐志摩康桥：诗人美之梦蕴积的地方，在那里，他遇到了当时伟大

7、的诗人泰戈尔，他的诗作很 大程度上受到了大师的影响。在那里，他与英国伟大的哲学家罗素相识，与文学家狄更斯结 为朋友。康桥：诗人自由之梦飞翔的地方，1921年由于狄更生的介绍和推荐，徐志摩以特别生的 资格进了康桥大学 （现剑桥大学） 皇家学院,研究政治经济学。 在剑桥两年受西方教育的熏陶 及欧美浪漫主义和唯美派诗人的影响,开始创作新诗。1923年成立的中国现代文学史上的新诗团体， 代表人物为徐志摩， 闻一多， 成员有胡适， 粱实秋等。他们努力追求新的格律，其中卓有成效的是闻一多。他主张新格律诗要保持整齐 的外形，讲究音节和押韵，讲究诗的词藻，他创立了建筑美，音乐美和绘画美（ “三美”）理 论，被

8、人评为“带着镣铐跳舞” ）的新格律理论，此理论对中国现代诗坛、对徐志摩产生了深 远的影响。四、写作背景1920年,徐志摩远渡重洋,从美国到英国就读于伦敦剑桥大学,在这里他邂逅了林徽因， 度过了一年多真正悠闲自在的日子。据他后来回忆，这是他一生中最幸福的日子。康桥美丽 的自然景色给他留下了难忘的印象。在风景秀丽的康河两岸，他仰卧在有星星黄花点缀的葱 绿草坪上，或看书，或看天上的行云。有时候在碧波荡漾的康河里划船，他完全陶醉在大自 然的怀抱里。康桥的一切，早就给他留下了美好的印象，1922年徐志摩回国前夕，曾作长诗 康桥再会吧 ，在诗中称康桥为“永为我精神依恋之乡” 。1928年他重到英国，在他再

9、次要 离开伦敦前夕，在一个美丽的黄昏，他在康桥上漫步，流连忘返，千缕柔情涌上心头,写下了 这首诗。再别康桥这首诗，较为典型地表现了徐志摩诗歌的风格。五、初读感知 听名家朗诵，仔细品味诗歌表达了作者什么情感呢？要用什么语调、节奏去读呢？ 全诗蕴涵了对康桥对母校的依依惜别之情。感情基调是哀而不伤，别而不愁的。 总体语调：舒缓、低沉4节奏：轻柔、和谐六、检查预习 给下列字注音。小组内合作学习，扫除生字、词障碍，不能解决的，师生共同解决。河 畔( )荡 漾()青 荇()榆 阴()揉 碎()浮 藻()长 篙( )漫 溯()斑 斓()笙 箫()七、整体感知1.听朗诵，想象你的头脑中依次出现了哪几幅画面？用

10、简练语言概括。1).挥手作别云彩2).河畔金柳倒影3).青草水底招摇4).榆阴浮藻清潭5).撑篙漫溯寻梦6).黄昏夏虫沉默7).招手惜别云彩2.意象是诗歌的生命。 那么， 作者是通过哪些意象来表达情感的呢？这些意象营造出什么意境？明确：云彩 金柳 夕阳 波光 艳影 青荇 浮藻 彩虹 青草 星辉斑斓 夏虫 云彩 这些意象营造了一种宁静清新和谐的意境。八、合作探究1.请你探寻这些意象的深层含义。A金柳：柳，是一种很美的植物，而且在中国人眼中，柳与离别有着非常密切的关系。西安有个地方叫灞桥，是古代送别的地方，伤心不过灞桥柳。柳树是中国传统诗词中离别的象征。如：“昔我往矣，杨柳依依；今我来斯，雨雪霏霏

11、。”诗经小雅师追问：为什么不说杨柳，绿柳而要说金柳？明确：既与夕阳相映，金又是最富贵的一种颜色。这里的柳代表着整个康桥，作者对康 桥的感情至美如金！所以他选择了柳树最美的时刻来加以描绘，还把柳树比喻作新娘，连影 子都是灿烂的，新娘是少女一生中最美的时刻，由此可见，康桥在徐志摩心中的地位。5B作者是怎样描写青荇？软泥上的/青荇，油油的/在水底/招摇；油油:生命力的旺盛。招摇:逍遥,仿佛康桥在对诗人招手示意，表示欢迎，拟人手法，生 动形象的表现水草的快活与轻松。这种水草在柔波里招摇的意象，是诗人对自己在康桥幸福生活的隐喻。也是诗人无拘无 束的生命追求与美的精神的吐露和象征。C潭水：榆荫下的那一清泉

12、叫拜伦潭，年轻的徐志摩也就在这里成为拜伦思想的追随者和崇拜者。作者将清澈的潭水疑作“天上虹” ，被浮藻揉碎之后，竟变了“彩虹似的梦”,表 现了他对“爱、自由和美”的追求。 在意乱情迷之间， 诗人如庄周梦蝶， 物我两忘， 直觉得 “波光里的艳影在我的心头荡漾” ，并甘心在康河的柔波里，做一条招摇的水草。请同学们饱含深情地朗读前四节感受诗情画意。2.读5-7节诗思考：A如何理解满载一船星辉，在星辉斑斓里放歌”？这里说的是到了晚上泛舟归来，水波与星光交相辉映，诗人不仅载回了一船星辉，而且 载回了快乐与梦想，因此情不自禁地放声歌唱。 诗人的快乐通过选择恰当的意象达到了顶点。B.但在青草更青处，诗人想“

13、在星辉斑斓里放歌”的狂态终未成就，为什么呢？但/我不能/放歌，悄悄/是别离的/笙箫；夏虫/也为我/沉默，沉默/是今晚的/康桥！C“悄悄是离别的笙箫”这一句运用了什么表现手法？暗喻。用笙箫来比喻悄悄。写出诗人的心境。“笙箫”是中国传统的用以抒发感情的乐器之一，箫声是低沉哀怨的。而此时，他生怕 打扰惊醒了他心爱的康桥，只能悄悄欣赏，默默作别。而此时此刻的静默与无言，正是一曲 深情的别离歌，是对康桥最美的告别。此时无声胜有声。D为什么说“沉默是今晚的康桥”？因为诗人由幻想回到现实，岁月的沧桑，社会的变迁，人生的变幻，无情的改变了许多 人和许多事，诗人已无法回归从前的自我，已无法体味曾经的生命，他只有

14、沉默，无言的沉 默胜过千言万语，这里交织着依恋、无6奈、惆怅等种种复杂的感情。3.读诗的开头和结尾，体会其特点，思考其表达作用。A.反复使用叠词“轻轻的” “悄悄的”，诗人不忍让自己的离别破坏这种境界，即使是挥挥手打一下招呼，也不能有一点的喧哗去惊扰康河的宁静。突出表现了自己对康河十分珍惜 和依恋的感情。B.语意相似，节奏相同，构成回环呼应的结构形式，强化了诗人心中那种对康桥恋恋不 舍的感情，一种挥之不去的惆怅伤感情绪始终缭绕心头。4.徐志摩尊崇闻一多的三美主张，学习了这首诗，你感觉它美在哪里？试着分析一下 美在形式:再别康桥共七节，每节两句，单行和双行错开一格排列，无论从排列上，还是从字数上

15、看，也都整齐划一，给人以美感。首节和末节，回环呼应。- 建筑美美在韵律：A.二、四押韵：来，彩；娘，漾；摇，草；虹，梦；箫，桥；来，彩B.音节和谐,节奏感强.C.回环复沓.首节和末节，语意相似，节奏相同，构成回环呼应的结构形式- 音乐美美在意境: A.七节诗，每一节都包含一个画面，给人视觉上的美的享受。B.诗的语言多采用有色彩的词语：云彩、金柳、夕阳、波光、艳影、青荇、彩虹、青草、星辉斑斓C.巧用动词，流动的画面美：招手、荡漾、招摇、揉碎、漫溯、挥一挥绘画美 由此可见再别康桥在形式上具有三美：绘画美，音乐美，建筑美。5.古人说：“黯然消魂者，唯别而已” ，本诗是一首送别诗，和你以前学过的送别诗

16、有 什么不同呢？讨论明确：A.这首诗告别的却不是人，是“西天的云彩” ，告别对象由人间向天空转移。B.只着色绘景而不摹声，以“轻轻” “悄悄”“沉默”造成一种寂然无声的寂静环境，写 离情别绪，诗中借以寄情的对象是“云彩” “金柳”“柔波”“青荇”“星辉”等自然物，并不 哀婉沮丧而是给人清新飘逸之感。九、主题归纳本诗表达了诗人怎样的感情？ 这首诗运用优美抒情的语言，以自己回到母校康桥，在河中泛舟的所见、所思、所感， 表达了对母校热爱、依恋、依依惜别的深情。十、课堂小结 诗人离别康桥时不带走一片云彩，他离开人世时也不带走一片云彩，他走得很匆忙，诗 人虽7然过早地离去，但是他的名字、才气，他的诗情、

17、他的浪漫却留在了人世，他的再别 康桥成了中国现代诗歌中一颗璀璨的明珠， 留给人们无限的遐想与仰慕。 齐读再别康桥 ， 体会诗人蕴含在诗中的情感。十一、拓展延伸读了这篇文章你有什么感悟呢？示例1.古人云：黯然销魂者，唯别而已。在古人的作品中，既有“西出阳关无故人” 的无奈，又有“天下谁人不识君”的豪迈，还有“相见时难别亦难”的苦涩。今天，人们欣 赏徐志摩的 再别康桥 ，我们不禁陶醉在那一个个被注入了纯情的意象中， 感受到他那故地 重游、乍逢即别的一段思绪和一步几回头、欲别不能的缠绵情意，充分领略了诗人笔下的别 离之情。示例2.再别康桥情因景生，景因情活，情景交融，物我一体，构成了诗的深邃意境， 给我留下了极为深刻的印象。8十二、课堂练习:自古写离别诗之作可以说是数不胜数，比较熟悉的古代写离别的诗句你知道哪些？1、 劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人（王维渭城曲）2、 莫愁前路无知己，天下谁人不识君（高适别董大）3、 离愁恰如春草，更行更远还生。（李煜清平乐）4、此地别燕丹，壮士发冲冠。昔时人已没，今日水犹寒（骆宾王于易水送人一绝）5、 桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情（李白赠汪伦）2.读了这篇文章你有什么样的 人生感悟？十三、课后作业