《珍珠鸟》说课稿

1、珍珠鸟说课稿各位评委老师，上午好！我今天说课的题目是珍珠鸟。我主要从教材分析、学情分析、教学方法与策略、教学 过程、板书设计等几个步骤向大家详细地讲解我对这节课的安排。一、教材分析珍珠鸟一课是七年级（下）第六单元的第一篇课文，这个单元以“人与动物”为内 容专题编选课文。这单元的五篇课文都是写动物的佳作，都各自从不同侧面反映了“人与动 物”的关系，阅读这些文章，不但可以激发学生关爱动物、善待生命的情感，还可以引发他 们深入思考人和动物的关系。珍珠鸟这篇散文，通过人与鸟相亲相伴的细腻描写和浓郁的 诗意，深刻地哲理。不仅显示出作家对自然、人生的挚爱之情，而且似乎令人感悟到大至宇 宙、小至人间，一切美

2、之所在的真谛。是学生学习的一篇佳作。二、说教学目标、重难点学习这篇散文，不仅可以引起学生感情上的共鸣，深入体验人与动物间的挚爱真情，还能让学生领略到散文的语言美，作者细腻的描绘和朴素的文采，恰似一颗滚圆的珍珠。因此， 学本文，我确定的教学目标是：（1）知识和能力目标：积累生动的词语和优美、深刻的语句。（2）情感态度、价值观目标：激发学生珍视生命，关爱动物的情感，引导学生初步思考和认识人与动物的关系。（3）过程和方法目标：培养学生养成自主、合作、探究的学习方式。教学重点：以朗读方式品味文章语言，提高学生对课文的感悟、鉴赏能力，真正地激起学生心中“爱” 的情感。三、说教学方法:对本课我主要采用以下

3、几种教法:采用自主、合作、探究式的教学方法及“读一一赏一一联一一议一一,悟”的教学组织方 式。（1）读：引导学生快速阅读课文，整体感知课文。这是一节课最基础的部分，让学生通 过带着问题读课文，筛选有关信息，逐步引导学生理解“人与鸟”之间的关系。（2） 赏：本文词汇丰富，对动物的描写精当、传神，教学时应引导学生及时积累、总结, 以丰富学生的语言仓库。同时，学生赏析文章中优美的词句也是十分重要的一环。（3）联和议：联系现实，拓展课文学习的范围，加深对课文的理解。学生就“人与动物” 的关系和人与人之间信赖的创造等话题展开议论并发表自己的观点。这个环节能帮助学生更 好地理解课文的内涵，并进行课外延伸，

4、锻炼了学生说和议的能力。（4）悟：最后由学生总结自己的感悟与心得，积累阅读方法，丰富自身情感。四、说学法1养成快速阅读的习惯。学会快速阅读，并掌握在快速阅读中筛选信息的能力。2学会联系实际，并有所感悟。这是对文章的进一步理解，能培养学生说和议的能力。3自主、合作、探究学习方式的培养。这种新的学习理念贯穿于教学的始终，使之得到 不断地强化和训练。五、说教学过程设计（一）、创设情境，以情入文借助多媒体展示“鸟语花香”的境界，以便吸引学生的阅读兴趣让学生在音乐中进入文 境，品味它与文中我'那份细腻而纯挚的真情。1出示学习目标，鼓励学生只要努力就能顺利完成，以增强他们学习的信心。2介绍作者（设

5、置原因）冯骥才是现当代一位非常重要的作家，学生有必要了解，同时， 也可引导学生养成自觉地对课文进行延伸阅读的习惯。（二八初步感知，融情入境1、这篇文章给我们讲述了一个什么故事？请用最简洁的话概括 2、在文中共出现了几只珍珠鸟？那么详写的又是哪一只呢？3、假如我从来没有见过珍珠鸟，现在我想去花鸟市场买一对来，请你告诉“我”怎样才 能找到它呢?4、文中提到的珍珠鸟最大的性格特点是什么？5、文中的鸟巢是怎样？它周围的环境又是怎么样的？请你描述一下。这几个问题的设计能够有效的帮助学生学会筛选课文中的有关信息，能让学生对课文的 基本内容和感情基调有个初步的把握。（三八 自主探究，各显风采小小朗读家：请划

6、出你最喜欢的句子，读一读。并用“我喜欢”，是因为，”的句式来说一句话。教师引导：我想许多人都可能有过养鸟的经历，但能从中感悟到如此纯挚美好的感情， 并把它用如诗如画的语言表达出来的人一定不多。作者善于感悟生活中的美，并善于表达， 才使这份真情得到传递、滋润许多人的心田。其实，只要同学们也善于感悟，勇于表达，也 会有意想不到的收获，今天老师给大家一个展示自我的机会，把自己的体会和感悟用“我喜 欢”，是因为，”的句式尽情的表达出来。教师适时点拨鼓励，使学生在有感情朗读课 文的基础上，进一步体会文章流露的真情。（四）合作探究：1通过初读，学生感受到了作者对珍珠鸟的爱。但要理解课文的最后一句“信赖，往

7、往 创造出美好的境界”，仅仅体会到“爱”是不够的。这“美好的境界”是什么呢？仅有“爱” 就能创造出这美好的境界吗？显然， 教师这时应抓住学生的初步感受，引导学生向纵深开掘:“珍珠鸟是一种怕人的小鸟，但它却不怕作者，为什么不怕？你是从哪儿感受到的？ ”进而 让学生细读课文，体会作者对珍珠鸟“不一般”的受，在教师的引导下，学生找到以上相关 的句段反复体会、交流。从中感受到那些描写“我”为鸟儿做了些什么的语段是有层次的， 作者对鸟儿“不一般”的爱，体现在他顺乎了鸟的习性和天性，在“尊重一一理解一一宽容 勾通一一欣赏一一信赖”的层层深入的情感体味中，学生对课文最后一句“信赖，往往 创造出美好的境界”真

8、正有了感悟。这种感悟由浅入深，除了对本义、弓I伸义、深层含义的 理解，也有对“不言之义”的领会。2、小小换位家：如果你是小鸟你又会对作者说些什么？3、小小创意家：请给这幅画起个名字并说出理由。师：老师一直都非常喜欢这段文字， 总觉得作家在此为我们描绘了一幅至真至纯的画面，让人怦然心动，老师一直想为这幅画取 题目，却苦于找不到合适的语言，今天，我请大家充分发挥自己的想象，为这幅画取个题目， 并说出理由。（出示人鸟相亲图）四人小组交流讨论师总结：老师今天真得很有收获，听到这么多富有创意的题目，还有那么多富含哲理的 诠释，从同学的发言中，我感到每位同学都对本文，有了一份属于自己的独特体会。的确此 情

9、此景感人至深，难怪作家会用笔流泻下一时的感受。设计意图通过自主探究让学生架起彼此的情感桥梁。知识、概念、内涵在自主探究 中生成；和谐、融洽的人际关系在探究中蕴育。大家各抒己见，滔滔不绝，思想的火花不时 迸发，文本的内涵得以融会贯通。4、联系现实，让学生体会“尊重、平等、信赖”的主题。在学生通过欣赏性阅读获得情感满足的基础上，我设计一些人与动物和谐相处的图片。和人类捕杀动物的镜头，让学生在对比中获得情感体验。有的同学谈到“人与动物的和谐关 系要靠平等、尊重、信赖来创造”。此时本课的教学目标基本完成。然后我又播放了伊拉克战 争的镜头，让学生谈认识。有的同学谈到人类应该和谐相处、国与国之间应该相互尊

10、重、相 互信赖不能以强凌弱。有的感慨“如果世界充满爱，将会创造多少美好的境界”；更有一位同学谈到了对人生的感悟：“初中生活快一年了，竟没有一个可以信赖的好朋友,原来 信赖' 是要付出的。如果我们经常问问自己对别人付出了爱心吗？有没有尊重别人？在别人给你带 来麻烦的时候，有没有理解或宽容？有没有尝试着与别人勾通？有没有欣赏过别人？,那么，也许就会得到很多朋友，会创造很多美好的境界 ，”学生的感受多么可贵，从感性的 认识已经上升到了理性的思考。（五）创作天地设计这一环节，目的是深化学生对教材的理解和认识。进一步培养学生自主、合作、探 究的学习习惯，提高对事物的分析、比较、思辩能力。美国实用主义教育家杜威曾说：“学校中求知识的目的，不在于知识的本身，而在于使学生自己获得知识的方法。”只有积极思考、独立探究、善于发现、敢于质疑，才能调动学生内在的动机潜力，提高学生发现问题、分析 问题和解决问题的能力。本文的拓