《社戏》说课稿

1、社戏说课稿（一）各位评委、各位领导、各位老师：你们好。我是，能参加这次的教师技能大赛，对于我来说，既是一次锻炼，又是一种提高。所以，请允许我代表所有的参赛选手，向支持这次大赛的 学院各级领导、在座的评委老师以及我们的指导老师致以衷心的感谢， 谢谢你们今天我说课的题目是社戏，它是新课标人教版实验教材七年级下册的一 篇课文。下面，我主要从教材分析、学情分析、教学方法与策略 、教学过程、 板书设计等几个步骤向大家详细地讲解我对这节课的安排。一、教材的地位和作用及教学目标的设定本课是七年级下册第四单元第一课。本单元课文的内容定位在“文化生活” 上，这体现了语文同社会文化生活的密切联系。课文社戏以“社戏

2、”这一江 南水乡文化活动为线索，表现了“我”的一段童年生活经历。课文通过“我”和 少年伙伴们夏夜行船、船上看戏、月下归航等情节的描写，展示了“我”的一段 天真烂漫、童趣盎然的江南水乡文化生活经历。学习这篇课文时，学生与文本，学生与学生，学生与老师之间的碰撞将使他 们获得丰富的情感体验，因此，这篇课文在这一学段这一单元中的地位是极其重 要的。根据新大纲对阅读和写作的要求，将本课教学目标拟订如下：1、知识目标：体会江南水乡文化生活，适当引导学生关注自己家乡的文化 习俗。2、能力目标：（1）引导学生有感情地朗读课文，梳理详略，加深理解。通 过反复的朗读加深对课文内容的理解；（2）领会小说景物描写的特

3、色，理解本文 景物描写对表达中心思想的作用。 体会景物描写的诗情画意和抒情作用。 揣摩文 中的美词佳句，体会作者对童年生活的独特感受。3、学习小说采用白描的手法， 通过人物的语言、行动来刻画人物的方法。3、情感目标：体会农家少年的淳朴善良、好客能干和“我”与农家小朋友的真挚感情二、说教学重点、难点在课文中，作者记叙了一段幼时看社戏的经历， 表现对童年美好生活的回忆 和留恋之情。本文的景物描写、细致逼真，充满江南水乡的诗情画意。引导学生 领会作者是如何抓住特点描写景物，又是如何融情人景的，这是本文教学的重点。 本文结尾对“豆”与“戏”的评价、赞美与前面对“豆”与“戏”的描写似乎有 些矛盾，引导学

4、生理解这一问题是本文教学的难点。三、说学情与学法对于初中学生来说，学法的指导和习惯的培养尤为重要， 这是他们走向主体 性学习的最根本的途径。本课在学法指导和学习习惯培养方面注重以下几点的指 导教学：1、怎样才能用普通话正确有感情地朗诵。2、在合作学习中发表自己的看法。3、利用间接经验学习感受生活。4、敢于向教材、老师及学习伙伴发问质疑。四、说教学方法，说教学手段我设计本课的思路是以多种形式美读为主，以美读启悟，教学语言精练，不过多讲解，重在点拨，相信学生的理解感悟能力。阅读指导法，启发式和探究式教学。在选择教法时原则上应该精讲、少讲, 放手让学生去读，去讨论，去领悟。在课堂上，我十分重视唤起学

5、生的切身感受， 激发他们质疑、辨疑的意识，引导他们主动参与课堂，并将从课堂中获得的思想、 情感和体验再次返还到自身，提升个人的语文素养。五、说教学过程一、创设情境，童年引读。调动学生情感是上好本课的首要条件,童年对许多人来说，都是美好快乐的。在成人后回忆往事，对当时的人和事， 更是充满一种浪漫的理想色彩，是一段永生难忘的体验。同学们，我们的童年都是美好快乐的。哪位同学愿把自己最难忘的经历说出 来与大家一起分享？今天我们要学习的鲁迅的小说社戏，那又是怎样的一件 事，一种感受呢？（情境创设力求体现语文教学的人文关怀， 力求营造一种轻松、和谐、民主、 平等的课堂氛围，让学生在童年生活的回忆中融入课文

6、。）二、诵读积累，整体感知。（一）范读课文：I. 画记自己难以读准、难以理解的字词。例：惮 踱 颇归省 行辈 撺掇 凫水 潺潺宛转2用圈点勾画法标出自己最欣赏的词、句、段。3.了解课文内容，体会作者的思想感情。（二）学生自由诵读课文，理清文章结构。（教师可适当提示：本文的线索是什么？根据线索划分课文部分。）本文的线索是到赵庄看戏。（1）看戏前（13段）（2）看戏中（4 30段）（3）看戏后（31 一 49 段）三、合作探究，平桥“乐”事。1、“我”是在什么时令随母归省小住平桥村的？2、平桥村是怎样一个村庄？ “我”在平桥村得到了什么样的优待？表明了 村民的什么特点？（村中居民热情好客，民风淳朴

7、的小村庄）3、“我”在平桥村有哪些乐事？4、本篇题为“社戏”，重在叙写去看戏，写这些在平桥村的一般乐事又有什 么样的作用？（多方表现乐趣，铺垫赵庄看戏）（自主、合作、探究是新课改的基本理念。在课堂中应发挥学生主体的作用。交流中应鼓励学生发表见解，提出看法。先给一点时间小组中交流，可避免刚开 始就单独朗读的胆怯。）四、归纳主旨，体验反思。讨论归纳：“我”所难忘的是农村特有的风光，自由的空气，人与人之间和 谐亲密的关系以及人们朴实、善良的性格。对这段生活的回忆也表达了“我”对 美好生活的向往。六、说板书设计板书不仅是一门学问，也是一门直观表达的艺术。在课堂上，学生除了用听 觉接受教师的信息外，利用

8、视觉观看板书，也是吸取信息的一个重要途径。 我还 认为板书的设计要根据课型的特点设计，有的要简要，有的要“全”。本课内容多，为便于学生理解课文，板书设计全面完整，有较强的系统性。重点突出，层 次清晰，充分体现了板书为教学服务的功能。我的说课到此结束，如有不当之处请大家指正。谢谢大家。社戏说课稿（二）一、教材分析本单元课文的内容定位在“文化生活”上，这体现了语文同社会文化生活的 密切联系。文化生活是人类社会生活的重要内容，是人类精神活动的高级形式。 语文除了是交际和学习的最重要的工具之外， 还是人类文化的重要组成部分。因 此，语文教学除了教会学生使用语文工具外， 还有引导学生认识和把握人类文化

9、的重要任务。培养学生对文化生活、对文学艺术的广泛兴趣和鉴赏能力，是语文 教学普遍的目标内容之一。课文社戏以“社戏”这一江南水乡文化活动为线索，表现了 “我”的一段童年生活经历。课文通过“我”和少年伙伴们夏夜行船、 船上看戏、月下归航等情节的描写，展示了“我”的一段天真烂漫、童趣盎然的 江南水乡文化生活经历。二、教学目标根据新大纲对阅读和写作的要求，将本课教学目标拟订如下：1、知识目标：体会江南水乡文化生活，适当引导学生关注自己家乡的文化 习俗。2、 能力目标：（1）引导学生通过反复的朗读加深对课文内容的理解；（2） 体会景物描写的诗情画意和抒情作用。3、情感目标：体会农家少年的淳朴善良、好客能

10、干和“我”与农家小朋友 的真挚感情。三、教学重点、难点在课文中，作者记叙了一段幼时看社戏的经历， 表现对童年美好生活的回忆 和留恋之情。本文的景物描写、细致逼真，充满江南水乡的诗情画意。引导学生 领会作者是如何抓住特点描写景物，又是如何融情人景的，这是本文教学的重点。 本文结尾对“豆”与“戏”的评价、赞美与前面对“豆”与“戏”的描写似乎有 些矛盾，引导学生理解这一问题是本文教学的难点。四、教学手段1、从学生实际出发，以多媒体展示作为主要教学手段， 一方面增强直观感， 培养学生对江南水乡文化生活的感性认识。 另一方面可以提高课效率，增加课堂 知识容量。2、把播放课文录音作为重要的教学辅助手段，通

11、过课文录音把学生引进课 文所描述的画面，接受美的熏陶。五、教法、学法1、社戏虽然写的是童年趣事，而且主人公的年龄与初一学生大体相当， 但毕竟年代久远，对于当代少年，尤其是城市少年来说，是既熟悉又陌生，既亲 切又有隔膜，既容易理解，又会产生出许多奇怪的疑问来。针对这种情况，教师 在选择教法时原则上应该精讲、少讲，放手让学生去读，去讨论，去领悟。学生 的阅读兴趣可能会只集中在故事情节上，而对优美的景物描写、细腻的心理刻画 不会很在意。这正是需要教师精讲的地方。教师要重视点拨，提供背景材料，点 明要点所在。教师的作用在于启发学生思维，而不是交给学生一个答案。文学作 品的内涵是十分丰富的，对文学作品的

12、欣赏也应该是丰富多彩的。 不同的读者从 不同的角度会有不同的理解和感悟。 教学本课时，尤其在处理课后练习，不宜追 求惟一的标准答案，要允许并且鼓励学生提出质疑、发表见解。2、不同时代的少年儿童有不同的兴趣爱好，但他们纯真的童心却是相同并 且相通的。因此，在阅读时，采取联想的方法会比较好一些。从社戏里小伙 伴们的所作所为，联想到自己；如果身处其境，会不会也那样做？在现实生活中， 自己和朋友们是不是也做过类似或者更“淘气”、更有意思的事，做这些事，表 现了少年朋友们怎样的态度和情感？其次， 要学习发现问题，提出质疑。社戏 里的小朋友为什么这样而不那样，怎样去评说他们的行为，这些都是可以质疑的。 不

13、只要提出问题，还要有自己的见解。第三，要认真体会作品中的景物描写和心 理描写，并学习这些表达方式。六、教学程序课时教学环节教学方法设计意图第一课时1、导入新课；2、解决字词障碍；3、理清文章脉络；熟读课文；4、明确“我”在平桥村得到的优待和乐事 1、播放课文朗读录音整体感知课文；2、学生朗读课文，梳理文章脉络；3、利用课文中的注释和背景材料介绍，学生 描述社戏这一习俗；4、学生联系家乡某一文化习俗，在课堂上口头表达，课后 写小作文。引导学生通过反复的朗读加深对课文内容的理解；体会江南水乡文 化生活，适当引导学生关注自己家乡的文化习俗。第二课时1、看戏前的波折；2、航船在去赵庄途中的如画景物和急切心情；3、看戏时的心理和兴趣。1、找出夏夜行船时表现作者所见、所闻、所感的句 子，并且体会其中哪些描写可以体现当时人物的心情， 明确此处是通过写景来抒情的；2、学生复述看戏过程，归纳看戏时人物的心情；3、布置课后写一篇小作 文，练习以景抒情的写法。体会景物描写的诗情画意和抒情