全日制小学数学第十一册《圆的面积》说课稿

1、精品资料欢迎下载全日制小学数学第十一册圆的面积说课稿尊敬的各位领导老师：大家好！今天我说课的内容是全日制小学数学课本第十一册第一单元 圆的面积 。一、 说教材教材分析圆是小学阶段的最后的一个平面图形， 通过对圆的研究， 使学生认识到研究曲线 图形的基本方法， 同时渗透了曲线图形与直线图形的关系。 圆的面积是在学生认 识了圆的特征， 掌握了圆的周长的计算， 以及学过了直线图形的面积计算方法的 基础上进行教学的。 通过对圆的面积有关知识学习， 不仅加深学生对周围事物的 理解，也为以后学习圆柱，圆锥和绘制简单的扇形统计图打下基础。学情分析 学生从认识直线图形发展到认识曲线图形， 是一次飞跃， 但从学

2、生思维特点的角 度看，六年级学生以抽象思维为主， 具有一定的逻辑思维能力， 这一学段中的学 生已经有了许多机会接触到数与计算、 空间图形等较丰富的数学内容， 已经具备 了初步的归纳、 类比和推理的数学活动经验， 并具有了转化数学思想的能力。 所以，圆的面积公式的推导过程以及圆的面积公式的应用是本节课的重点， 在圆的 面积公式推导过程中， 对“化曲为直”、 “化圆为方”， 的理解是本节课的难点 教学目标分析 .在素质教育背景下的数学教学应以学生发展为本 , 培养能力为重 , 同时也要强 化应用意识 , 所以根据本节课的特点确定如下教学目标 .知识与技能使学生理解和掌握圆的面积的计算公式，沟通圆与

3、其它图形 之间的联系，培养学生观察、操作、分析、概括的能力以及逻辑推理能力，培养 学生灵活运用公式解决实际问题的能力。过程与方法引导学生学会利用已有的知识， 运用数学思想方法， 推导出圆面 积计算公式； 渗透极限、转化、以直代曲等数学思想方法， 发展学生的空间观念。 情感态度价值观培养学生认真观察、 深入思考的良好思维品质， 锻炼学生面 对困难勇于克服、锲而不舍的精神。二、说教法 针对六年级学生年龄特点和心理特征，以及他们现在的知识水平。采用启发式， 小组合作等教学方法， 让尽可能多的学生主动参与到学习过程中。 课堂上教师要 成为学生的学习伙伴， 与学生“同甘共苦”一起体验成功的喜悦， 创造一

4、个轻松， 高效的学习氛围。为了更好地展示数学的魅力， 结合一定的多媒体辅助手段， 充分调动学生的感官， 增加形象感与趣味性，腾出足够的时空和自由度使学生成为课堂的主人。三、说学法通过实例引入， 引导学生关注身边的数学， 在借助长方形面积公式来推导圆的面 积公式的同时，使学生体会到观察，归纳，联想，转化等数学学习方法，在师生 互动中让每个学生都动口，动手，动脑。培养学生学习的主动性、积极性，以及 良好的学习习惯的养成。四、说教学过程 基于以上认识，为了有效的突出重点，突破难点，顺利的实现教学目标，我设计 了以下五个教学环节：第一环节 创设情景，引入课题 出示课件“在一片绿草地上， 一匹小马被它的

5、主人用一根长 2 米的绳子栓在一棵 小树上，它的主人想考考我们”从而激发学生的学习兴趣，同时并对圆的周长进 行复习，引入新课。 使学生对所学的内容产生内在的需要和好奇精品资料欢迎下载心， 怀着这份强 烈的求知欲望走进学习新知识的课堂。第二环节 转化思想，推导公式 通过回忆平行四边形、 三角形和梯形面积计算公式的推导过程， 并分析， 对比各 个公式推导过程的共同点就是将要学的图形转化为已学过的图形， 接着帮助和指 导学生动手操作，通过分一分、剪一剪、想一想、议一议来认识圆面积的推导过 程。既充分利用教材，又让学生学会自主探究，培养了学生的自学能力，充分体 现学生的自主性。教师先将将圆平均分成 4

6、 份，进行拼图，目的是教给学生由圆转化为近似长方形 的方法，并初步感知圆的形状变了，但面积并没有变。再让学生亲自动手将圆平 均分成 8、16、32 等份拼图，使学生进一步感知拼成的图形更接近于长方形。此 时，经过学生的空间想象，他们在大脑中已经形成了由圆转化成长方形的图像， 这时显示将圆等分的过程及拼成的长方形的图像，会使学生在视觉上得到证实， 他们的思维结果是正确的：将圆平均分成的份数越多， 拼成的图形越接近长方形， 但面积始终是不变的。 运用教具显示由圆到近似长方形的图像的变换过程，揭示 出数学知识的内在规律的科学美，并充分体现构图美和动态美的特点， 它能刺激 学生，强化学生的好奇心， 提

7、高学生探求知识奥秘的欲望， 有助于解除学生视听 疲劳，提高学习效率。 教具的辅助教学促进学生良好思维品质的形成， 达到了预 想的教学目的。小学数学说课稿精品优秀篇第三个环节： 运用公式，解决问题。完成例1、例 2,要求学生运用公式正确计算，注意书写格式和运算顺序。两道 例题由浅入深， 由数学到生活， 由具体到抽象的设计， 充分利用学生已有的生活 经验引导学生把所学的数学知识用到现实中去， 去体会数学在现实生活中的应用 价值。第四个环节： 活用新知，扎实练习。 对于巩固练习，遵循由浅入深、由易到难、循序渐进的原则设计，意在让学生在 理解概念的基础上， 正确地掌握公式， 并能运用知识解决实际的问题

8、。 第一层次 的练习是以文字题的形式给出半径和直径求圆的面积。第二层次的练习是通过认 真分析判断正误。 这一组知识运用练习体现了一定的密度和梯度， 重在培养学生 的学习习惯，巩固所学知识，提高学生解决圆的面积的问题必须先知道圆的半径， 再求圆的面积。第五个环节 全课总结 让学生回忆一下圆的面积公式是怎样推导出来的？要求圆的面积， 需要知道什么 条件？通过对全课的回顾总结， 加深对知识的理解， 同时也培养了学生的概括能 力，使学生的思维能力得到进一步的提高。第六个环节 实践运用，拓展练习 出示一张光盘，这张光盘由内、外两个圆构成。光盘的银色部分是一个圆环。请 同学们用想到的方法算一算这个圆环的面

9、积， 将所学知识运用到实际生活中， 从 而培养学生应用数学的意识和综合运用知识解决问题的能力。五、教学效果预测 与当今“教师”一称最接近的“老师”概念， 最早也要追溯至宋元时期。 金代元 好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老 师。”于是看， 宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。 清代称主考官也为 “老师”， 而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。 可见，“教师”一 说是比较晚的事了。 如今体会， “教师”的含义比之“老师”一说， 具有资历和学识程度上较低一些的差别。 辛亥革命后， 教师与其他官员一样依法令任命， 故 又称“教师”为“教员”。单靠“死”记还

10、不行 ,还得“活”用 ,姑且称之为“先死后活”吧。 让学生把一周 看到或听到的新鲜事记下来 ,摒弃那些假话套话空话 ,写出自己的真情实感 , 篇幅 可长可短 ,并要求运用积累的成语、名言警句等 ,定期检查点评 ,选择优秀篇目在 班里朗读或展出。这样 , 即巩固了所学的材料 , 又锻炼了学生的写作能力 , 同时还 培养了学生的观察能力、思维能力等等 , 达到“一石多鸟”的效果。圆的面积一 节的教学设计坚持精品资料欢迎下载以“促进学生主动发展”的理念为指导， 以发展学生的概括抽 象能力、培养学生良好的数学思维为核心，以独立思考、合作交流为主线，着力 引导学生在自主探究中去推导、应用圆的面积公式。努力促进学生知识与技能， 过程与方法、 情感与态度的和谐发展， 预计会受到良好的教学效果， 说课中有不 当之处，请各位领导老师批评指正。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌 握高一级水平的语言。 我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力， 课堂上， 我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致， 富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时， 就随时表扬那些静听的幼儿， 或是让他重复别人说过的内容