口算乘法说课

1、小树有几棵说课一、说教材1 教学内容今天，我要和大家一起研讨的内容是北师大版小学数学第五册第一单元第2、3页的内容。这是在学生上学期已经熟练掌握乘法口诀基础上，新学期的第一节课。教材利用三捆小树的具体情 境，引导学生在活动中进一步探索一位数乘整十、整百数的口算方法。作为一名数学老师，不仅要传授给学生数学知识，更重要的是传授给学生数学思想、数学意识， 因此本节课在教学中力图从学生已有的生活经验出发，更加关注了学生的知识背景及个性差异； 鼓励学生独立思考，提出不同的计算方法，体验算法的多样化；为学生提供充分的从事数学活动 的机会，力求使学生自己主动建构知识。2 教学内容的地位、作用及意义 口算在日

2、常生活中有着广泛的应用。通过口算训练，既能培养学生迅速的口算能力，发展 学生的注意、记忆和思维能力，同时也是学习笔算的基础。 本节课是学生学习整十、整百、整千数乘一位数口算方法的关键，也是学习两位数乘一位 数（积在百以内）口算方法的基础，它对学生以后进一步学习将产生重要影响。3 教学目标的确定经过了两年的学习，学生已经熟练掌握一位数乘一位数的表内乘法，能运用已学乘法解决生 活中的问题，并对用乘法解决生活中的问题有着浓厚的兴趣。根据学生特点和学生已有的认知水 平，我制定了以下教学目标：学生能在具体的情境中探索并掌握整十、整百数乘一位数的口算方法，体验算法多样化。在讨论解决实际问题的过程中培养学生

3、提出问题和解决问题的意识和能力。培养学生的口算能力、概括能力、口头表达能力和知识迁移能力。培养学生认真倾听的良好习惯。创设学生所熟悉的植树这一生活情境，密切数学与现实生活的联系，同时对学生进行环保 教育。4 本课时教学内容的编排特点及重难点。本课时内容是为了促进学生积极思维，变被动学习为主动学习，教材注意在学生力所能及的 范围内，留有较多的思考余地。因此，在教材的编排和呈现方式上，体现了较大的开放性。例如 本课时，在例题的安排上先出示情景图， 再根据图意，列出算式，选择自己喜欢的算法算出结果。 所以本课时的教学重点是：结合具体的情境探索并掌握整十、整百数乘一位数的口算方法，体验算法的多样化，

4、并能正确地进行计算。难点是：如何发现规律，理解乘数是整十、整百数乘一位数的口算算法。二、说教法和学法达尔文说过：最有价值的知识是有灵活方法的知识。”教学方法是教师和学生为完成任务所 采用的工作方式和手段，它包括教师的教和学生的学。为了达成教学目标，突破重难点，我采用 了以下教学方法。1 发现法，学生是学习的主体，是个 发现者”。在教学过程中，让学生充分展开思维，发 现方法，发现规律，体现学生的主体作用，最大限度的发挥学生的学习积极性，创造性。2. 练习法，练习在数学教学中占有特别重要的地位，几乎没有一堂数学课可以离开它。练 习可以促进知识转化为技能技巧，可以进行思维训练，发展学生的智力，还可以

5、使教师及时获得 反馈信息，有效的调控教学过程。通过一系列灵活多样，一定量化的训练，使学生掌握方法，提 高能力。3. 迁移法，美国心理学家澳苏泊尔指出：迁移就是一种学习对另一种学习的影响。”由于数学知识的内在联系十分紧密，并且总是相互补充，彼此影响。所以，我在教学中就运用迁移规律，抓住新旧知识的连接点，认旧引新。乘数是整百、整千数的口算方法，就完全可以从乘数是 整十数的口算方法中进行迁移，这样的知识迁移，最后转化为技能技巧，从感性认识上升到理性 认识。教是为了不教，学是为了会学，选择合理的教学方法可以进一步提高学生：观察能力观察能力是一种重要的认知能力，它对于一个做任何一件事情所获得的成功都起

6、着重要作用。本课的口算题零比较多，学生容易看错数字或运算符号导致错误，我们要注意培养 学生的观察能力。概括能力 语言和思维有着密切联系， 语言是思维的物质形态。 在教学中，让学生说说算理， 说说算法，说说发现知识的规律，用语言的方式来促进学生思维的发展。口算能力通过本课时的教学，使学生的口算内容从表内乘法扩展到两位数，甚至可扩展到 乘数是整千数、整万数、整亿数，掌握了一定的口算方法，也提高了口算能力。迁移能力运用所学知识举一反三，触类旁通，是学生必须掌握的一种学习方法。本课内容 从乘数是整十、整千数到整百数，学生可通过其口算规律，使知识得到顺利迁移。三、说教学教程（一）创设情境，提出问题教师首

7、先利用多媒体出示教学情境图，引导学生观察。（设计的意图是创设学生所熟悉的植树这一生活情境，密切数学与现实生活的联系，同时对学生进行环保教育。）然后引导学生提出问题 小树一共有多少棵？”目的是结合具体情境，培养学生提出问题和解 决问题的意识和能力。设计这样的环节，主要是考虑到学生已经到了三年级了，已能从图中收集 信息，教师放手让学生自己观察，这也是培养学生学会学习的一种策略。）（二）解决问题，探索口算方法1 先让学生尝试独立解答。2.然后小组交流。让学生结合 小树一共有多少棵”这个情境，在小组内说一说自己列出的算 式的含义，再说说计算方法。（设计意图教师放手让学生自己去探索整十数乘一位数的口算方

8、法，通过学生独立思考、小组交流、讨论，经历探索多种算法以及与他人交流的过程，培养学生思维的独立性和灵活性。）3 组织全班交流。请小组代表发言，得出20 >3 = 60中的20表示每捆有20棵，3表示3捆,60表示一共有60棵树，学生可能想出以下计算方法：（1）20 >3 就是 3 个 20 相加：20+20+20 = 60;因为 2X3 = 6,因此 20X3= 60;（3）可以把20看成10X2，这样20X3可以变成10X6。对于学生的计算方法，只要正确，教师就应该对学生进行鼓励和表扬，让学生选择自己喜欢 的方法来计算。（全班交流人作用是要充分体现学生算法的多样化，使学生更加方便

9、选择自己喜欢的计算方 法，达到算法优化的目的。）4对于“ 4捆小树一共有多少棵?5捆呢？”这个问题，请同学们先试着解决，然后小组内交 流，全班汇报。（设计意图通过知识的应用，增强学生的应用意识，提高学生解决问题的能力。）（三）拓展练习1 口算。学生独立计算，反馈计算结果。然后引导学生观察上面这组算式，横行、竖列分别有哪些规律？用自己的话说说自己的发现（只要学生说得合理，教师就应给予肯定和鼓励。）（让学生用自己的语言进行表述，培养学生的语言表达能力和发现数学规律的能力。）2 引导学生说说怎样口算整十、整百、整千数乘一位数。3 数学游戏。教师事先准备好卡片，以同桌为单位开展游戏活动。游戏规则：一位学生取一位数，另一位学生取整十、整百或整千数，然后两个学生都计算这 两个数相乘的结果，看谁算得又快又准确。（设计意图创设游戏环节，是为了激发学生学习数学的兴趣，调动学生的各种感官，培养学生 的思维独立性和灵活性。）（四）课堂总结（五）布置作业四、说板书设计板书设计的原则是既要简洁、形象、直观，又要体现教学内容的要点，突出教学重难点，因 此这节课的板书设计如下：既体现了知识的形成过程和教学的要点，又简单明了、重点突出。总的来说，重视算法多样化是本节课的一个重要指导思想。在本节课中，我利用教材中提供 的情境，弓I导