口语交际习作五

1、口语交际 习作五教学目标：1. 能在理解课文的基础上编排课本剧，学习运用个性化语言、动作、神情展 现人物特点。培养学生的想象能力、表达能力和表演能力。2. 学习缩写，能抓住文章的主要内容进行适当删减，做到意思准确、完整， 语句连贯通顺；培养学生理解能力和概括能力。教学准备：1. 查找资料，拓宽了解与将相和 草船借箭猴王出世景阳冈等 故事相关的内容。2. 多媒体课件三国演义 猴王出世的精彩片段。 教学课时：三课时教学过程：第一课时（口语交际）一、创设情境，感知角色形象1. 播放草船借箭，观前布置思考问题。（1）你最喜欢哪个演员的出色表演，为什么？（2）你认为导演最成功的地方在哪里？2. 四人大组

2、自由讨论。可以从人物的语言或动作是否体现人物的个性特点谈； 可以从故事情节的安 排谈；可以从服饰道具的使用谈。创设情境，让学生在欣赏中体验，在欣赏中学 习，由此激发学生编排课本剧的兴趣。二、赏析课文，体味角色形象1.这一组我们学习了四篇课文 将相和草船借箭猴王出世景阳冈， 你最喜欢的人物是谁？为什么？2.作者是怎样将这些人物的特点体现出来的？引导学生从人物的语言、 动作 以及故事情节的合理安排等方面理解。三、探究编排，表演角色形象1. 老师以草船借箭为例引导学生如何编排课本剧。（1）请学生从课文中找出主要人物并画出人物的语言、动作、神情的相关 语句。（2）学生简要交流。（3）课文中有些人物神情

3、并没有直接提供，作为编导该怎么办？引导学生 根据人物特点以及课文中人物的语言、 动作想象他们的神情。 如：鲁肃对周瑜说： “十万支箭。”周瑜说：“是他自己说的，”你们认为他们的表情可能是怎样的？（4）课文中有些人物语言是运用专署的形式出现，并没有直接引用，作为 编导该怎么办出示一段话鲁肃答应了。 他不知道诸葛亮借了船有什么用，回 来报告周瑜，果然不提借船的事，只说诸葛亮不用竹子、翎毛、胶漆这些材料。 如果你是编导，遇到这种转述的句子，怎么办？（改编为直接叙述的句子，还可 以进行合理的增补，从而更好地体现人物的特点。 ）教师小结：编排课本剧不能仅仅停留于课本，为了更好地体现人物的特点， 还要进行

4、必要的改编，形象地将人物的语言、动作、神情展现给观众。有时还可 以根据自己的课外阅读进行拓展创编。2. 自主选择，分组创编。（1）按照每个人的兴趣、爱好分成四大组，推选出一个责任编导，负责执 笔、汇总大家的意见。（2）每个人选择一个角色，将自己角色的语言、动作、神情了解透彻。（3）交流讨论各自的角色体验，小组内进行整体性创编。 （根据故事情节， 安排好各种人物的对白、出场顺序以及剧本内容。 ）分小组的讨论、 发言，把学习的主动权交给学生， 而且放手让学生自主学习 实践。学生通过自读自悟，讨论探究，获取知识，发展能力，品味成功。3. 欣赏表演，评价表演。（1）讨论欣赏要求，评价方法，准备推选出最

5、佳创编奖，最佳演员、最佳 评论员。（认真倾听、欣赏表演者的每一句话、每个动作、每个神情。欣赏整个编排 是否有创意。）（2）分组表演。先由编导简要介绍表演篇目、演员阵容、服饰道具，再进 行表演。（3）评价表演。（先肯定优点再指出不足。着重引导学生从人物的个性化语 言、动作、神情入手；再从是否富有创造性来评价。也可以提出自己的疑问，由 编导或表演者来阐述自己的设计意图。 ）4. 评选最佳创编奖，最佳演员、最佳评论员。四、拓展延伸，丰富角色形象1. 鼓励学生进行相应的课外阅读，更深入地了解人物的特点，为进一步创编 奠定坚实的基础。（如三国演义水浒转西游记等）2. 融合大家的合理性建议，尝试做一回编导

6、，并与同学合作进行二次创编。 激活学生学习的内驱力，变“要我学”为“我要学” ，由被动的接受性学习 为主动的探究性学习， 真正体现教学的艺术不在于传授本领， 而在于激励、唤醒、 鼓舞。第二课时（习作指导）一、谈话引入下周班队课我们班要进行一次读书交流会， 这次交流会要求每位同学抓住要 点将自己喜欢的篇幅较长的文章， 简要地介绍给大家。 要介绍得好， 首先要学会 缩写。什么是缩写，怎样缩写呢？二、揭题，了解要求看习作要求，读一读，说说你明白了什么？画出来，并标出序号。A.什么叫缩写B.缩写的具体要求C.缩写后的字数要求。三、结合景阳冈缩写，掌握缩写的要领1. 读景阳冈原文与缩写稿，自学思考。（1

7、）说一说景阳冈一文有哪些要点。（2）比较一下，缩写以后保留了哪些内容，删除了哪些内容。（3）保留的部分是怎样连接成文章的？（4）朗读缩写文章，看看是否保留了主要内容，意思是否比较准确完整， 语句是否通顺连贯。2. 全班交流讨论，初步掌握缩写的方法。四、选出自己准备缩写的课文，交流讨论怎样缩写1. 每位同学将准备缩写的文章（ 草船借箭、金色的鱼钩或其他文章）多读几遍，理出要点。2. 小组讨论交流。（1）所选的文章分为几部分， 哪些部分可以删掉？哪些部分可以一带而过？ 哪些部分应重点写，为什么？（2）保留的部分怎样改写，怎样连缀成文。3. 全班交流，教师总结点拔。4. 试写初稿，教师指导点拔。第三课时（习作讲评）一、谈话导入，拟出故事会评比标准1.我们的读书交流会马上要开始，我们将评出最佳缩写故事奖 6 名，你们说 说，评选的标准应该是什么？2.师生共同拟出评比标准（即缩写的要求）二、进行读书交流（一）小组内交流，全体组员共同评议。（二）全班交流1.教师根据课前浏览初稿的情况，选择数名同学上台介绍自己喜欢的文