原来设计童年趣事

1、最真实的一堂习作课课前激趣做跟本次有关的事做铺垫游戏：请一人上台说字数用动作描述你所做的事， 下面人猜明白吗（骑车 钓鱼 放风筝）师：做个胜利的姿势，自信的人就是这么潇洒。一谈话师：在刚才有趣的游戏中我们感受到了快乐， 老师也仿佛回到了多彩的童年，这 节课咱们就一起来分享童年趣事带着快乐的感受再读一次课题孩子们童年的趣在哪里呢，同学们一边欣赏一边寻找课件出示童年有趣的图片从孩子们的表情当中，我已经感受到了童年的趣生看画面谈师：成功有乐趣，不成功也有乐趣，因为学习本身的过程就是一种乐趣。人和动 物和谐的兴趣。在大自然的探索当中我们也可以发现童年的乐趣。 课件出示正如 诗中所写：邻居小儿耍刁蛮，哭

2、闹飞天摘玉盘。下课回家一路玩，忽听蟋蟀叫声 欢。翻砖拔草寻踪迹，作业早抛脑后边。师：童年之趣在哪里，原来它就在我们的身边啦，现在你最想和同学交流是哪一 件童年趣事。想想为什么要选择这件事和大家交流，生谈 边谈边小结说（傻趣。我发现我们班的孩子都是热爱生活的人，只有热爱 生活的人才能发现生活中处处充满情趣孩子们请看习作要求）师：这次习作要求那么长的一段话中你觉得那一个要求是最关键的，课件出示 生说师：我们以前都知道写一件事要把起因经过结果写清楚， 但是这一次习作特别强 调要把事情的什么写清楚，课件红色字突出关键字 要求孩子一起读出来同时板 书真实具体师：孩子们，怎样把事情的经过写得真实具体呢？教

3、材是最好的老师，打开书看到东阳童年骆驼队，看一看作者那几件事写得最具体，生说师：通过这四个有趣的场景课件出示就把事情的经过写得非常的真实具体，也就是说，针对童年趣事的趣字而言，咱们只要把有趣的场景写具体了， 事情的经过 自然就真实具体了，现在咱们去观看其中的一个片段，去感受作者是怎样把它写 真实写具体的。课件放学骆驼咀嚼的场景生说（动作神态心理描写）我们来读一读，作者是怎么把它写具体的生说动作很有趣师：你来找找都有什么动词，生说 板书动作师说动词，孩子想象画面 再齐读师：这个片段主要用动作写真实具体的，看看其他片段还用了什么方法？生说语言 心理边说边板书师：孩子们闭上眼睛你最有趣的那个场景是什

4、么，好好地想，细细的想，放轻音 乐想好的同学可以和同学交流交流，注意听听，看他是怎么把自己的趣说的真实具体的？他是怎么把自己的趣说的那么真实具体的，生说动作语言心理师：你看，这个孩子不仅会听，还特别会评，他说他抓住了这一连串的动作就写 出了真实生动，生说老师引导说自己的趣事 你们听听，他不仅把自己怎么说的，怎么做的，怎么想的都说出来了，所以整个 有趣的场景就非常真实生动了， 我们就仿佛看到了那样的画面。 今天在交流的时 候真真切切的感受到了童年生活的纯真美好， 难怪我们的冰心奶奶会说课件出示 童年啊！是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑，让我们用美丽的文字 把这真把这梦用文字传递给别人吧

5、。二习作评讲课前谈话，走进学生，激励学生想说的冲动 师：拿起话筒试一试，有了话筒说起来声音特别好听，并且一点都不费力， 请同学试话筒，说一句话，拉近与同学的距离。大家看到了，咱们把话筒拿起来， 把声音传出来， 声音响亮特别地好听特别的美 妙，今天咱们在说话的时候就相互的传一传，然后把你最美妙的声音传递出来。 好吗准备好上课没有。一谈话导入： 同学们，昨天老师欣赏了同学们的习作，非常精彩，老师感到特别的兴奋，在你 们的习作当中老师又重温了童年的幸福和快乐。让老师特别欣赏的一点是什么， 那就是你们能把这件趣事写得真实、 具体，这节课我们就来分享你们写的童年趣 事。二榜上有名 佳作欣赏 着眼 1 结

6、尾奇特，爱看书带动全班爱创作，得老师赏识2. 题目有疑惑的，拉近学生，逗趣3. 某一方面描写真实具体的如心理4. 习作最好的请上台 师：首先，我们来看哪些同学榜上有名。课件出示（榜上有名 小作者 作文题 目）看到名字的同学请站起来。 一看到这些题目是什么感觉， 抽学生说（有趣） 师：是呀，掌声给他们，请（刚才站起来的同学）坐下。听出来了，掌声不是发 自内心的。理解，光靠题目怎么能够征服我们，张同学，在哪里，拿起话筒，说一说你童 年趣事中的事，生：师：你在童年趣事中做了一件什么事，生谈师：聊聊这件事（互动） ，我还记得你的结尾呀写了你的感受读给大家听听。生念 师：仔细盯着看，你是五年级的孩子吗？

7、（表现不相信）你怎么能有这么深刻的 感受呢？你平常看些什么书，生答 师：特别有深度呀，你的感受，掌声送给他，老师非常欣赏，请坐下。 师：李同学，在哪里，拿起话筒，你给大家介绍介绍你的能让人飞的秘密 生谈 师：江同学，在哪里，教老师怎么念啦这个名字，你来说说青海的趣在哪里， 生谈 师：我记得有一段你描写星星，我特别感兴趣，你把这一段念给大家听一听。好 吗？话筒靠近一点，开始吧生念 师：听着是什么感觉（抽一个有表情认真听的孩子） 生谈师：难怪你沉浸其中呢？ 师：现在同学们， 你们看，他们写的趣事不但充满了童年的情趣，而且特别的 吸引人，习作会于新，现在咱们用发自内心的掌声送给他们吧。师：好的，李同

8、学在哪里，非常荣幸，老师能认识你，来这边请。 （请上台）同 学们知道老师为什么要请他上台吗？拿起话筒， 你给大家说一说你写的是怎样的 一件趣事呢？生谈（训练同学概述的能力） 师：（简单点评）从你的这一份童趣当中我还感受到一份亲情的温暖，特别是你 们看一看他这一件趣事呀把起因经过结果写的是清清楚楚， （课件出示同学的作 品标好起因经过结果） 而且重点突出呀， 他抓住有趣的情节把这个经过写真实写 具体的，大家浏览快速的看一看， 师：下面我们就来欣赏他其中最有趣的一个片段 课件出示这个段落大声的读给 同学们听一听。生念 师：我看你笑的最开心，你来说一说，你最欣赏他的地方是什么？ 生谈师：你仿佛看到了

9、这样的画面了是吧， 大家看一看他是用什么方法把这个画面写 的这样生动让我们仿佛有身临其境的感觉呢 ?生谈（动作描写 有趣） 师：的确，这个同学不仅用了动作，还把动作写得非常丰富，用的动词也特别的 恰当，板书整个有趣的场景就动起来了，孩子，站在台上有什么感觉？ 生谈（紧张兴奋）师：是呀，习作就是有这样的兴奋感成就感，掌声送给他。师：那么，我们班上有一个同学他也注意了动作描写，不过有一些小问题，大家 来给他建议建议。课件出示打雪仗的段落 生谈：（动作和心理还可以写得具体一些）师：动作不够具体，心理也没有说出来。哪些孩子也玩过打雪仗的举手。你来说 一说还可以添加哪些动词，生谈提示打雪仗时还有什么动作

10、师：你是李老师的知音呀， 请个同学来读一读。 瞧，通过一连串丰富恰当的动作， 还有他当时欢呼的语言， 整个画面就动起来了， 孩子们， 想不想写出这么精彩的 语言，很简单， 精彩就来自于真实， 真情流露的语言是 课件出示引导同学们读 （最生动 最精彩的语言）。四：提出建议修改作文 师：同学们，文章不厌百回改，现在提出建议， 1、找出动作描写的片段，用上 丰富、恰当的动词。 2、你也可以添加遗漏幽默的语言，滑稽神态，稚气的心理， 让你有趣的场景更加真实具体， 孩子们拿起你手中的笔， 一边读一边改， 播放舒 缓的轻音乐 5 分钟左右 师巡视，不打断孩子思路五：同桌互评 师：请同学们暂时停一停， 现在

11、我们请同桌相互交换作文， 找出他最精彩的一个 片段好不好，然后读一读，品一品 这个孩子情不自禁的读出来了，发现想说的 师：哪个同学来推荐推荐你发现哪个同学的趣特别有意思， 你来同桌一起上来吧 师：这个地方是吧， 生：我的同桌写的这篇作文整体非常有趣，题目也非常有趣，新颖。但是最让我 感觉有趣的地方是师：直接读出这个片段 生念说说推荐理由 你觉得这一段动作描写很有趣是吧 很棒很会欣赏，掌声给他们两位同学。 你来生：我的同桌我觉得他这一段动作描写特别丰富，再念 师：你也欣赏他的动作描写，通过丰富的动词仿佛你也看到了（）真实生动的画 面，有没有发现哪位同学修改的特别精彩，他添加了这个地方生念细节描写 跟生聊，赞赏，掌声给他，孩子们，经过今天孩子们的分享，我们感受到童年的 确是纯真美好的，但是童年它有脚呀， （课件出示我想对童年说。 。） 每天都在 轻轻悄悄地挪移着，面对即将远去的童年，你最