《葫芦中华情》校本课程开发案例

1、葫芦中华情校本课程开发案例每所学校都有自己独特的文化历史背景、外部条件和内在条件，这些条件的综合就形成了该校具有的特色。我校的办学特色是：弘扬民族精神，传承民族文化, 针对这一特色我开发了葫芦中华情这一主题的校本课程。在授课过程中，学生们感受到了中华民族博大精深的艺术文化遗产，通过对葫芦画的认识、了解、欣赏，培养学生对民间美术的认同感、乡土情结与爱国主义情怀，珍视本土优秀文化遗产。 学生们对传统的美术文化遗产得到合理继承。通过挖掘民族文化，并将其拓展为可利用的校本课程，使学生继承发扬下去是非常必要的。葫芦是中华民族最原始的吉祥物之一，人们常挂在门口用来避邪、招宝。上至百岁老翁，下至孩童，见之无

2、不喜爱。古人认为葫芦可以驱灾辟邪， 祈求幸福，葫芦音近“福禄”， 象征着福贵，又因其多籽， 又象征着子嗣兴旺。 亚腰葫芦在外型上看是由两个球体组成，象征着和谐美满，寓意着夫妻互敬互爱。据说，葫芦还有除病之用， 只须挂在病者的床尾或摆放在病者的睡侧。 就可以吸取病人身上的病气，使其快速的好起来。千百年来，葫芦作为一种吉祥物和观赏品， 一直受到人们的喜爱和珍藏， 是中华吉祥文化的代表象征。校本课程开发是实施素质教育的要求。校本课程是体现与国家课程、地方课程在培养目标上一致性的前提下，根据本校的培养目标和课程资源状况，满足学生多样化发展的需要 . 我开设的葫芦中华情校本研究课程，响应本校特色：宏扬民

3、族文化，传承民族精神， 对学生在培养技能的同时进行爱国主义教育。 同时从学生的兴趣入手， 满足学生学习兴趣， 尽可能在本学科培养出有特长，善于创新的学生。在课程开发、 实施的基础上， 进一步加强教学的连贯性和特色教学。从学生兴趣出发，综合我校教育特色：弘扬民族文化。给学生提供更多选择机会，展示自己的才华，注重发展个性、创新意识。本学期在“葫芦画”校本课程的开发过程中， 我努力钻研相关的教育教学理论书籍， 配合美术大纲、 课程标准的要求认真编排每一堂课，把课改的精神同时深入到校本课堂中去。起初在课程开发的时候我有些困惑，认为在葫芦上绘画对小学生来说有一定难度，怕他们没有兴趣。开课正如我所预料的，

4、开始报名的孩子很多， 但是等真正涉及到绘画的时候诸多问题接踵而来。学生们有的用具准备不齐全，有的没有绘画资料，有的不敢放手大胆绘画，导致有一部分学生的流失。针对这一问题，我加强了对学生的督促和指导，手把手为他们修改，找资料，经过一学期的磨合， 终于初见成效， 很多学生都画出了令自己和家长意想不到的作品， 他们不但提高了绘画的技能技巧还能够用自己的绘画装饰美化自己的生活。学生的的兴趣日渐浓厚，本学期又有很多学生加入到我们葫芦画的校本活动中来。激发学生学习美术的兴趣， 兴趣是学习美术的基本动力。 课堂上我针对“葫芦画”这一艺术形式为学生设置了欣赏“葫芦画”、介绍“葫芦画”起源， 使学生对葫芦画有所

5、了解，并有关葫芦画的基本知识， 增强学生学习兴趣； 欣赏“葫芦画”， 介绍 “葫芦画”的种类，利用多媒体为学生展示不同种类葫芦画的图片；介绍“葫芦画”的工具，了解更多的专业知识；通过录像播放“葫芦画”的技法以及教师演示由简至繁， 层层递进， 使学生掌握“葫芦画”的绘画技巧， 为学生们绘画创作打下坚实基础。 丰富的课程内容开阔了学生的视野， 使学生充分发挥民族美术的魅力，课堂上利用多媒体、实物、演示等多种方式多种教学手段，调动学生各种感官， 激发学生的学习兴趣， 让他们积极参与到课堂活动中来，使每一节校本课都鲜活生动。在对学生的评价时因为学生的年龄和基础有差异， 我针对学生在学习过程中的表现，如

6、态度、积极性、参与状况等进行评价。每个学生都能够在不同方面得到认可， 由此增强了他们的参与热情和学习兴趣。看着这些精美的葫芦艺术品，大家不相信那是出自我们学生的手中。 葫芦上的形象栩栩生动， 并富有装饰性美感。平凡的葫芦经过学生们的巧手加工，便成了一件艺术品。但能够在葫芦上画画可不是一件简单的事情， 每件作品的创造过程我们都付出了很多的努力，才得到这样丰硕的成果。“葫芦画”校本课程的开发过程中， 使我拓展了知识面， 转变以往的教学行为，增强了课程意识；并提高了科研能力、科学文化素养和综合素质，使我成为复合型、科研型的教师更近了一步。学生们也通过“葫芦画”这一表现形式弘扬了民族文化， 从而提高学生艺术素养和能力， 积累艺术文化深厚的底蕴， 发展个性特长, 激发学生对艺术的热爱之情；通过艺术教育，努力培养学生的一技之长，为他们今后提供自我发展的空间；通过艺术教育，塑造学生健全完美的人格，陶冶情操，从而丰富孩子们的人生，使