六年级下册品社只有一个地球

1、六年级下册品社只有一个地球第 1 1 课时教学设计教学目标：知识与能力 ：通过学生小组课前搜集资料，课上合作交流讨论，培养学生选择资料和使用资料的能力以及 同学合作探究的能力，证实地球是迄今为止唯一适合人类生存的家园。过程与方法 ：从学生现实生活中通过体验与实践活动，切身感受地球是人类唯一的家园和她的无私奉献， 我们的生活一刻也离不开地球，从内心由衷地感激地球。情感态度价值观 ：通过有效教学活动培养学生热爱地球、关爱地球、感激地球的情感，培养科学精神。 教学重点： 感受地球的奉献，证实人类“只有一个地球”，培养热爱地球、关爱地球、感激地球的情感。教学难点：理解“只有一个地球”的含义。教学准备：

2、1 1、学生小组课前搜集水、森林、矿产等资源的图文、实物资料。搜集“除地球外，有没有适合人类生存的 星球”的资料。2 2、教师准备多媒体课件。教学过程：一、情境导入1 1 、同学们，大家屏住呼吸看能不能坚持一分钟？引导学生谈感受：有的说最多只能坚持3030 秒钟，不能呼吸氧气太难受了，自由呼吸真幸福小结：1 1、 我们的呼吸离不开地球上大气资源，平时的生活一分钟也离不开地球母亲！板书“地球”。2 2、 除了呼吸用到的大气资源，想想我们的衣食住行和休闲娱乐生活，还离不开地球提供的哪些资源呢？ 二、教学活动活动一： 感悟地球的奉献1 1、 以教材上的水、森林、矿产资源为范例仔细读一读(1)引导学生

3、以老师体重 5050 千克亲手进行计算，记住相关数据，再联系身边植物生长，体会没有 水就没有生命的存在，水是生命之源。(2)播放森林资源录像，直观了解除提供大量木材，记住重要的环境价值。(3)播放工业生产录像，体会煤、石油与我们的生活息息相关，用一点就少一点。(4) 师生展示其它资源：如土地、大气、生物。2 2、 引导学生对上面提到的资源进行分类：(1)有哪些资源除了直接给人类提供生产生活的材料外，还具有生态价值？ ( 2 2)有哪些资源是用一点就少一点？(让学生切身感受到矿产资源与生活息息相关和不可再生重 要性，激发珍惜资源。)3 3、 引导学生结合自己的衣食住行和休闲娱乐生活提出问题并展开

4、讨论，学习小组结合教室设施和带来的实 物和照片：如家里的润滑油、玩具、日常用品、学习用品等，老师深入小组。小组学生可以一人选一条内 容谈，其他学生补充。PPTPPT 出示：(1)我们身上穿的衣服离不开哪些资源？( 2 2)我们每天吃的食物离不开哪些资源？(3) 我们的住房离不开哪些资源？(4) 我们的交通离不开哪些资源？（5 5）我们的学习休闲、通讯离不开哪些资源？（6 6）我们喜欢的自然风光有哪些？师生小结：地球为人类提供了生存与发展的空间、资源和环境，我们的生活离不开地球。4 4、放录像师生同唱我们的田野，通过歌词和美景来进一步感受地球的无私奉献，并从心底由衷地感激 地球母亲为我们所贡献的

5、一切。活动二：论证地球是人类性一的家园。1 1、地球为生物生存提供了三个重要条件缺一不可，结合教科书第2222 页图文，课前收集一些有关其他星球基本概况（温度、水分、氧气）的资料，引导学生围绕“我们能否找到其他适合人类生存的星球”这一话 题展开讨论，小组合作完成书上表格。地球（为生物生 存提供）月球火星金星大气含氧状况充足的氧温度状况适宜的温度水的状况充足的水2 2、全班汇报分析总结：（1 1）只有地球的温度、大气含氧量和水分才能满足人类生存的基本需求。（2 2）如果学生还提到其他星球，简单介绍其他星球的基本概况。也可布置学生自己在课后查阅资料，培养学生的探究精神和解决问题的能力。（3 3）老

6、师还用 PPTPPT 再现语文科学习过的课文只有一个地球的内容。让学生再次明确现在的科技人类无法移居其他星球生活的事实。3 3、到目前为止，除了地球之外，我们还没有找到适合人类生存与发展的其他星球。大家想想办法，学生提岀问题：那么我们是不是可以人为地创造岀一个适合人类长期生存与发展的第二个空间呢？带着问题（1 1）让学生同桌说一说他们的大胆假设和想象，学生对此提出质疑。（2 2） 学习第 2323 页“生物圈 2 2 号”实验基地的相关情况。教师补充 PPTPPT 材料，明确“生物圈 2 2 号”夫 败的原因。（3 3） 把我们生活的地球与“生物圈 2 2 号”对比，你想说什么？体会“生物圈1

7、 1 号”不可替代的优越 性。4 4、师生总结：学习小组谈谈“地球是人类惟一的家园”的感想。活动三 1 1、诗歌配乐朗诵地球的孩子。2 2、总结延伸：地球母亲无私地哺育着她的儿女，是人类惟一的家园，可是请各组课外观察拍摄、访问、上网等了解地球母亲受到的伤害、困境吧。板书设计：只有一个地球无私的奉献 :水资源、森林资源、生物资源、大气资源、矿产资源惟一的家园：无法移居别的星球、“生物 圈 2 2 号”失败下面谈谈我在教学设计中的一些做法：1 1、学生是学习的主人。组建学生活动小组：结合本期教学内容、开家长会，期初与班主任一起商定 组建学习小组，学生人多人少，本着自愿组合，教师调配，一般是 5 5

8、 至 8 8 人一组，正副组长各一人，小组 中至少有一人有电脑上网，有照相机，手机也可以，家长或有关联的人在有关部门工作（便于采访、提供 活动支持），有较多的课外读物，家住近一点的等。组员可根据需要灵活机动。每个单元学习对个人、小 组有激励性评价，形良好竞争氛围，尽可能有效发挥小组课内外活动效率。1 1、资源选择有针对性和典型性。我平时经常深入学生，我也在教学语文，了解他们知识情况，已从 科学课、语文课上了解到许多有关地球的知识，对探索人类生活十分感兴趣。这节课利用配套的光盘，自 制 PPTPPT,主要找了生物圈 2 2 号的图和星空图，学生生活中准备的实物、资料齐全。为学生上课主动交流作 好

9、了准备。3 3、 让学生成为学习的主人。教学从儿童生活需要出发，拥有美好家园，都是孩子们的愿望。上课开 始创设情境，拉近学习内容。“活动一”中引导学生大胆提出问题探究，引导学生多方面、多角度学会设 计问题、学会追问，如在“活动二”中让学生大胆质疑。基于问题或疑问的思考，给予学生自由选择的权 利，留足思考时间和讨论时间，引导形成独立思考的活动探究、辨析、批判、选择、认同。教师还要 为学生自主探究和解决问题提示方法和步骤，避免放任学生进行盲目而低效的探究活动，教学活动中，关 注每一个学生的发展。小组每一成员都作为中心发言人，允许学生不范原则性的错，改变他们在学习过程 中的依赖性和盲从心理，帮助学生树立自信心和独立思考能力。在课外亲身参与丰富多样的社会活动中， 逐步形成探究意识和创