六年级下数学教案位置(10)_冀教版学习专用

1、教育资源位置教学目标：1.1. 经历用数对表示位置及在方格纸上用数对确定位置的过程。2.2. 在具体情境中，能用数对来表示位置，并能在方格纸上用数对确定位置。3.3. 对用数对表示位置充满好奇心，体会用数对和点描述位置的确定性，发展 学生的空间观念。教学重难点：在具体情境中，能用数对来表示位置，并能在方格纸上用数对确定位置。教学过程：【导入】问题情景1 1、 师：同学们，在教室里每个人都有自己的座位，谁能把你在教室里的具体位 置给我们介绍一下。2 2、 师：在数学学习和现实生活中，关于座位有一般的规定。竖着看，叫做列， 从左往右数（教师指着列）分别叫第一列，第二列横着看，叫做排，从前 往后数，

2、第一排，第二排谁能用第几列，第几排介绍一下你在教室里的位 置。活动 2 2【讲授】读示意图1 1、师：老师把咱们班同学们的座位画了一张示意图。师：谁能从示意图上指出哪一位是第一列，第一排的同学？还是先请XX同学 自己找一找吧！师：在示意图上，同样是从左往右数，叫做列，从前往后数叫做排。谁来说说 你在教室里的位置是第几列，第几排？ 2 2、师：下面请同学们看看红红和亮亮他们班同学座位的示意图教育资源教育资源教育资源师：在图上找到红红和亮亮了吗？谁能用第几列，第几排来描述一下他们的位 置。教师结合学生回答，板书：红红：第 2 2 列，第 3 3 排。亮亮：第 7 7 列，第 4 4 排。活动 3

3、3【讲授】用数对表示数1 1、师：在示意图上，同学们都能用第几列，第几排描述一个同学的位置。如果 我们用竖线表示列，用横线表示排，红红他们班的座位示意图，可以画用一个 方格图。师：观察这个方格图，同学们想一想，任意两条线的相交点表示什么？生：每一个点表示一个同学。2 2、师：对！在方格图上，这一个个的交点就是班里同学的位置。找一找，哪个 点是红红的位置？说一说你是怎么知道的。师：那亮亮是第 7 7 列第 4 4 排，哪个点表示亮亮的位置呢？师：我们用方格中的点表示出红红和亮亮的位置。他们的位置还可以分别用一 个数对来表示。板书：数对。3 3、师：比如，红红的位置是第 2 2 列，第 3 3 排

4、,就先写一个括号，在括号里先写 2 2 列的 2 2,写一个逗号，再写 3 3 排的 3 3。师：这种表示位置的方法，称为“数对”，谁来说一说，数对中前面的数表示 什么，后面的数表示什么？师：对！数对“ 2 2 和 3 3”表示红红的位置是第 2 2 列，第 3 3 排。边说边完成板书。红红：第 2 2 列，第 3 3 排（2 2, 3 3）教育资源教育资源4 4、师：那亮亮的位置可以用哪个数对来表示呢？自己试着写出来。学生试写。师：谁来说一说你是怎样想的，怎样写的？学生说，教师完成板书：亮亮：第 7 7 列，第 4 4 排 7 7, 4 4）5 5、师：有了用“数对”表示位置的这样一种方法，

5、我们每一个同学的位置都可 以用一个与别人不同的数对表示出来。谁来说一说，你的座位可以用哪个数对 来表示？为什么？指名发言。关注学生能否把第几列，第几排与数对联系起来。6 6 师：同学们都能用数对表示自己的位置了，你好朋友的座位可以用哪个数对 来表示呢？写出两个好朋友的名字，并用数对表示他们的位置。学生写完后，小组内交流。7 7、师：下面我们一起来玩个“代号”游戏，我说数对，是谁的位置，谁起立。 任意报几个数对。师：数对 4 4 和 2 2,数对 2 2 和 4 4。站起来两位同学。师：这两个数对中都由 4 4 和 2 2 组成的，怎么会有两个人站起来？怎么回事？教育资源教育资源生：这两个数字的

6、排列顺序不一样，第一个数对中 4 4 在前，2 2 在后，表示第 4 4 列,第 2 2 排；第二个数对中 2 2 在前面，4 4 在后面，表示第 2 2 列，第 4 4 排。活动 4 4【练习】尝试练习1 1、师：结合具体情境，同学们都能用数对表示位置。那么，给出一个数对，同学们能不能用方格上的点表示呢？请看课本第 6 6 页“试一试”。生操作，教师巡视，关注学习有困难的学生。活动 5 5【练习】课堂练习1 1、师：看练一练的第 2 2 题，试一试你能写出表示这几个点的数对吗？学生自主完成，然后交流。2 2、 师：请同学们看练一练第 1 1 题，亮亮到电影院看电影，从图中你看到了什么？想到了什么？师：亮亮的票是 1212 排 5 5 号，请你帮他找到该坐的座位，并用数对表示他的位置。学生自己完成，然后交流，亮亮的位置用数对表示是（5 5, 1212）。活动 6 6【作业】知识拓展师：用方格纸上的数对确定位置在生活和科学中还有很广泛的运用。大家仔细观察地球仪会发现，地球仪上有许多线条和数字，这些线条就是人们常说的经线和纬线，这些数字就是经线和