《摩擦力》教学设计

1、摩擦力教学设计第一课时教学目标：1认识什么是摩擦力.2 知道滑动摩擦力和接触面粗糙程度、接触面之间压力大小的关系；3知道增大和减小摩擦的方法，并能在日常生活中应用这些知识,(第二课时完成)情感态度与价值观：1培养学生实事求地是进行实验的科学态度和科学精神。2注重对学生探究能力、创新精神的培养，更注重让学生主动获取知识。     3体验自然科学的价值，体验知识来源于实践而又作用于实践的辩证关系。学生现状分析：学生已经学习了力的初步知识，对力的三要素已经有所了解，同时还懂得了二力平衡的相关知识，弹簧测力计的使用等。加上学生日常生活中经常与摩擦力的接

2、触，所以对于接受摩擦力的相关知识应该不会难。教法和学法：1、教法（1）、情景导入法：利用学生所熟知的生活例子入手，增大学生的学习兴趣。（2）、问题讨论法：教师针对课文内容的重难点，设计若干个问题，让学生思考、探讨，这不但有利于学生在理解的基础上加强记忆，而且能促进学生学习的主动积极性，提高学生的分析能力。（3）、点拨归纳法：为落实启发教学原则而采取的一种教法，通过教师的点拔，启发学生动脑，自己进行思考与研究，寻找解决问题的途径和方法。2、学法     （1）、自主探究学习法：在本课的教学中，注重培养学生发现问题、分析问题、解决问题、主动获取知识的能力。&

3、#160;（2）、小组合作学习法：采用独立探究与合作学习相结合的方法，让学生通过同伴之间的积极相互影响提高自主探究式学习的有效性，并共享资源与成果。教学程序的设计(一)创设情境，实验引入：上课之前，先让学生看看ppt上关于摩擦力的图片，老师加以引导，让学生说出摩擦力的概念。（二）新课学习一、认识什么叫摩擦力    这时学生对摩擦力的认识是不全面的，我通过一个小实验让学生亲自感受一下摩擦力。先请同学们把手平放在桌面上，手心朝下，一起来做几个动手实验。列举一些生活中与摩擦力有关的例子。进而引出摩擦力的定义。写字、扫地、皮球在地上滚动慢慢停下来、手拿物体。 1、两个相互

4、接触的物体，当它们做相对运动（有相对运动的趋势）时，在接触面上会产生一种阻碍相对运动的力，这种力叫做摩擦力。2、摩擦力产生的条件：（1）粗糙（2）接触（3）挤压（4）相对运动3、摩擦力的作用点_接触面上_4、摩擦力的方向_与物体相对运动的方向相反_既然知道了摩擦力的方向和作用点，我们容易就从摩擦力的大小自动导入到本节第二个环节"影响滑动摩擦大小的因素"的学习。二、探究滑动摩擦力与哪些因素有关(1)探究活动的第一步是学生进行猜想与假设在学生认识到摩擦力的存在后，我很自然地向学生们提出了问题：同学们猜一猜滑动摩擦力的大小可能与哪些因素有关呢？（用笔记下各人的猜想） 即使学生提出

5、的某些猜想显得很幼稚、很荒诞，也要发掘其合理因素并予以鼓励。但同时要注意引导学生进行科学的猜想，在学生说出他的猜想后，可以问问他“你为什么要这样想呢？”在各种猜想均列出后，我向同学们指出，摩擦力产生的机理和制约因素都很复杂，对摩擦的研究已形成一门系统的学科“摩擦学”，其中一些问题至今仍在探索中。今天，我们只对三个猜想进行实验探究：滑动摩擦力的大小是否与压力大小有关？是否与接触面的粗糙程度有关？是否与接触面积的大小有关? (2)探究活动的第二步是学生制定探究计划与设计实验怎样证明学生自己的猜想？先让学生独立思考，再让他们交流讨论，然后有针对性地请了几位同学来说说他们组讨论的探究计划。同时提醒学生

6、注意影响滑动摩擦力大小的因素可能不止一个，引导他们说出用“控制变量法”来做实验，并把探究实验的记录表发下去。A怎样测量摩擦力的大小。（测量摩擦力的方法、原理、注意事项 教师讲述）学生说出方案应该提醒同学们注意实验器材的选择，提醒学生如果想让弹簧测力计上的示数等于滑动摩擦力的大小，该让木块在长木板上做怎样的运动？（匀速直线运动）；这里运用了什么知识？（二力平衡知识）。B比较压力的大小和摩擦力的关系（。）C比较接触面的粗糙程度与摩擦力的大小的关系（。）D比较受力面积的大小和摩擦力的关系。（。）(3)探究活动的第三步是学生进行实验与收集数据，分析论证得出实验结论老师把实验记录表用实物投影投全班同学共同对这些数据进行分析，得出实验结论。在接触面的粗糙程度相同的情况下；压力越大，摩擦力越大。在压力一定的情况下；接触面越粗糙，摩擦力越大。摩擦力的大小与接触面积的大小无关。