项目式教学【教学设计】《小小商店》--苏教版一年级下册数学

1、精选优质文档-倾情为你奉上项目学习：小小商店 模式介绍基于项目学习(PBL) project-based learning是一种深刻的教育理论和教育思想，也是目前来说最高效的学习方式，可以预见PBL将会成为21世纪主导的教育思想和主流的教学方式，PBL的本质内涵是以学习者为本，以学生的真实生活或社会热点问题、以学生真实的内心感受和心理体验、以学生已有的生活经验和认知经验为基础创设一个统整的学生感兴趣的情境或完整的事情，且该情境或事情又蕴含着课程标准所规定的知识与技能，学生在这样的情境或做事情中学习即可称作项目学习。 设计思路小小商店进行项目式教学设计的目的是希望孩子们有计划有目的地准备商品、模

2、拟购物活动，通过实践活动加深对人民币及其币值的认识，能正确计算购物活动中的简单价格或总价，学会从数学角度提出问题、思考问题、回答问题，发展学生应用数学知识的能力，培养社会实践的初步能力。 教材分析学生对人民币已经有了基本的认识，本节主要是通过参加购物实践活动进一步认识人民币，进一步了解购物过程，积累购物经验，从数学角度发现问题、提出问题，并主动应用数学知识解决问题。 课前准备学生：1. 物品：可以参照教材第73页的场景图，分别准备“商品”、价格标签和人民币（学具也可以）。2. 预设：“顾客”需要设计自己的购物方案，想一想准备购买什么，预计消费多少钱；“营业员”需要预设别人的购物方案，想一想购物

3、过程中的报价、找币等可能出现的问题。3.请2名同学以“营业员”、“顾客”身份周密做好课前准备工作，规范、文明购物，作为课堂范例展示；教师：1、 教师提前准备好商店购物演示视频，用于课堂展示；2、辅助学生完成以上课前准备。 你将学习1.通过实践活动解决“购物”里的简单问题，加深对人民币及其币值的认识；2.能够在模拟购物活动中成功“购物”，能正确计算购物活动中的价格；3.通过体验购物过程，发展应用数学的能力，锻炼社会实践的初步能力。 你需完成1.课上任务一：扮演“顾客”角色，完成购买商品的任务，并记录于表格中；任务二: 扮演“营业员”角色，完成商品卖出的任务，并记录于表格中；2.课后任务一：和爸爸

4、妈妈一起购物(模拟购物或者真实购物)，说一说你的购物情况和体会。 学习建议1.交易时的人民币可以是真实的，也可以是学具。2.把自己用过的玩具、文具等物品拿出来，根据物品的原价、使用时间长度、损坏程度确定一个合理的价格，制作成价格标签。3.将商品分类摆放，方便“顾客”购物。4.向父母咨询购物时需要注意的事项：比如看清价格、算一算一共要付多少钱、带的钱够不够等等，全面了解购物的过程。5.学会从数学角度提出问题，思考问题和解答问题。6.交易过程中如果遇到讨价还价的情况，可以双方协商合理价格。7.计算商品价格时，口算不顺利地同学，可以在草稿纸上计算。 “小小商店”相关资料1、 “顾客”购买详情表（范例）购买物品名称铅笔橡皮铅笔盒书包单价2角3角8元51元数量2111一共花了多少钱2角+2角+3角+8元+51元=59元7角（说明：单价是指单件物品的价格；数量是指同一件物品购买的个数。）2、 “营业员”业绩详情表卖出物品名称铅笔橡皮铅笔盒书包单价2角3角8元51元数量2111一共卖了多少钱2角+2角+3