北师大认识角教学设计

1、 认 识 角 教 学 设 计宁夏银川市兴庆区回民二小 利娟教学内容：北师大版小学数学第四册第七单元67-68页认识角。教学目标：  1、使学生经历从现实生活中发现角、认识角的过程。通过找、画、折等活动，初步认识角，知道角各部分的名称。学会规范画角，标记角和读角。2、通过操作初步会比较角的大小，比较中知道角的大小与角两边开口有关，与边的长短无关，3、让学生经历从实物中认识角，辨析角的过程，培养学生观察、操作、抽象概括能力，发展符号感及空间观念。教学重点：直观地认识角，会规范画角，知道角各部分的名称，标记角和读角。教学难点：在操作比较中理解角的大小与角两边开口有关，与边的长短无关。教学准

2、备：课件、活动角、三角板、作业纸。学生准备：带孔的小棒、三角板、三角形和长方形纸片、剪刀。教学过程：一、  创设情境，激趣导入师：同学们，老师从图形王国里给大家带来了几个熟悉的图形朋友，但是它们想和大家玩捉迷藏，聪明的小朋友，你能猜出它们分别是什么图形吗？指明回答，学生很快说出这些图形的名称。师：你是怎么猜出来的？生：看这些图形露出来的角就可以猜到。师：同学们观察的真仔细，都在三角形、长方形、五角星上找到了“角”又一致认为圆上找不到角，那么角到底是怎样的一种图形呢？这节课我们一起来认识角。（板书课题：认识角）（设计意图：激趣引课，先从平面图形中初步感知角。）二、动手操作，探

3、究新知。1、学生在生活中找角，指角，感受角。师：在我们的生活中，角的身影也是处处都存在的。你能从你身边找到角吗？给你的同桌指一指。生互相指角。师：刚才大家都在身边找到了角，老师这里有些漂亮的图片，你能从中找到角吗？（课件出示，从中找角）师：看大家这么有兴趣，老师也找到了一个角，看我是怎么指给你看的（师示范指角）。指名学生指角，有错及时纠正。2、摸角，感受角，并尝试画角。师：拿出三角板领学生摸角。让学生说感受。生：尖尖的、扎手。师：（在多媒体里出示角的顶点）对，尖尖的地方我们叫它“顶点”。师：（再让学生摸一摸角的两条边）有什么感觉？生：平平的、直直的。师：（在多媒体里出示角的边）直直的，我们叫它

4、“边”。看完这些角，同学们愿意不愿意动手画一个角呢？学生在作业纸上尝试画一个角，后教师指名展示汇报画法。教师示范画角，指导角的画法。学生再正确画出一个角。并标出角的顶点和边。师及时小结：角有一个顶点两条边。3、认识角的标法，记法和读法。在数学中，为了更清晰的表示一个角，我们可以用一个小弧线把两边连起来，再写上数字1。 记作：1  读作：角1师：老师黑板上有2个角，我用数字1和2来标记，同学们还可以给它起不同的名字，可以用其他数字2、3等，还可以用字母，例如a、b、c、d等。请同学们为自己的角起上你喜欢的名字。4、用手中的不规则纸片折角，同桌两人互相指出你所折出的角的顶点和边。三、在操

5、作中学会比较角的大小，探究与角的大小相关的因素1、动手做角，体会角的大小与什么有关。师：请大家用带孔的小棒独立做一个角，（课件出示操作要求）。师：它的名字叫“活动角”，大家玩一玩，看看角有什么变化？生：可以变大，还可以变小师：这说明角是有大小的。那么怎样可以把角变大变小呢？引导学生说出把两边往外拉就会变大，往里合就会变小。师：你们意识到角的大小与什么有关吗？引导学生意识到角的大小与角两边的开口有关系。也就是两边开口越大角就越大大，开口越小角就越小。（师板书：角的大小与两边的开口有关）2、游戏变角，比角，学会角大小的比较方法。师：下面我们一起来玩一个变角游戏.师做一个活动角，要求学生变出比自己大

6、或小的角。找出大小差别大的角让学生辨认，能直观看出大小。教师拿一个活动角，和一名学生的角比大小。师：怎样才能知道我们俩的角谁的大呢？生自由回答。在探究的过程中找到比较角的大小的方法。小结：把顶点和一条边重合来比较。看另一条边，哪个角的边在外哪个角就大。学生活动：用你做的活动角比比你前面自己画的角。进一步渗透比角的方法。 3、探究与角的大小与什么无关。师：我们玩的这么高兴，有两个伙伴也来了，瞧，是谁呀？课件出示：出示两个大小一样，但是边长不一样的角（1、2）。师：你认为哪个角大？生可能会说边较长的角大。师：我们要用事实说话呀。怎样才能知道是不是一样大呢？生：用刚才学到的重叠法比一比。课件演示比角

7、，最终结果一样大。师：那为什么刚才会有人认为1大呢？生：因为它的角边很长师：那么现在看来角的大小和边的长短有关系没？是不是边长了角就大，边短了角就小？生：不是师：事实已经证明角的大小与边的长短是没有关系的，那和什么有关呢？角的大小主要是看什么呢？课件出示并板书：角的大小和边的长短无关。四、巩固练习，应用拓展：1、判断并说明理由。学生独立判断后集体订正并说理由。在辩理中巩固新知。 角的边越长,角就越大。( ) 角的大小与开口有关。( ) 一个角只有两条边和一个顶点。( )2、数出下图中有几个角，并用角的符号标出角来。（ ）个 （ ）个 （ ）个 （ ）个学生独立数角，标角，后视频展示，集体订正。

8、3、智力宝库题。（书71页第四题）数一数，有几个角？学生独立数角并标出来。（生上台数角：3个角）再增加一条边有几个角？（生：6个角）师强调按顺序数。4、拓展延伸：（1）、把你手中的三角形剪去一个角，看看还剩几个角？ 经过实验，我的结论是：三角形剪去一个角后，剩下的图形还有（ ）个角。（2）、如果是一个长方形，剪去一个角后还剩几个角？经过实验，我的结论是：长方形剪去一个角后， 剩 下的图形还有（ ）个角。（机动）五、评价反思，小结收获。这节课每一位同学都积极动口都手，通过与周围同学的密切合作与自己的主动探索，获得了许多新知识，老师真为你们感到骄傲！请同学们来说说今天这节课有什么收获？学生自主发言。最后教师出示总结出的儿歌，学生齐读