八年级下册物理8.1牛顿第一定律说课稿

1、.?牛顿第一定律?说课稿尊敬的各位评委、老师们：大家早上好!我是4号选手。我今天说课的内容是?牛顿第一定律?。下面我从说教材、说学情、说形式、说设计、说板书、说评价、说开发、说得失等八个方面来谈我对本节课的理解。一、说教材一教学内容牛顿第一定律是人教版八年级物理第八章第一节内容。包括“阻力对物体运动的影响、“牛顿第一定律和“惯性三方面的内容。本节课为一课时。二教材的地位和作用牛顿第一定律是经典力学中三大定律之一。它把最根本的匀速直线运动和物体是否受力联络起来，确立了力和运动之间的关系，是前面力的作用效果的延伸，又为后面学习二力平衡的知识打下了根底，起着承前启后的作用。教材把牛顿第一定律放在非常

2、重要的位置，是本章乃至整个初、高中物理课程的根底。三教学目的根据课程标准要求，结合教材内容以及学生现有的认知根底 ，我制定如下三维教学目的： 知识与技能1、知道牛顿第一定律，并理解其意义。2、能用物体的惯性解释生活和自然中的有关现象。过程与方法1、实验探究阻力对物体运动的影响。2、经历建立牛顿第一定律的科学推理过程，认识牛顿第一定律。情感、态度与价值观体验在研究过程中成功的喜悦，感悟科学就在我们身边。四重点、难点 教学的重点是通过实验研究阻力对物体运动的影响，难点是建立牛顿第一定律的科学推理过程。教学中应采用实验探究与科学推理相结合的方法，使学生通过实验现象的观察、分析，以

3、及科学的想象和推理，合理推测、总结规律，以此培养观察实验、科学推理的才能。二、说学情学习者是八年级学生。有利的方面是：经过半学期的物理学习，学生具备了一定的实验探究才能，并且在八年上学期学习了第一章机械运动、八年下学期第一章第一节力的作用效果，知道力可以改变物体的运动状态，为本节学习做好了铺垫。不利的方面是：学生受生活经历的影响，“物体的运动需要力来维持的错误观念不容易转变。在学习中有一些学生误认为“物体在保持匀速直线运动或静止时才有惯性。不理解一切物体都有惯性，而且惯性大小与质量有关。要解决这问题也不是一蹴而就的，需要通过实例分析渐渐承受。三、说形式“教学有法，教无定法。选择行之有效的方法是

4、获得良好教学效果的保证。本课我采用“五环三步一中心的问题引导教学法形式。在“解决问题 环节主要采用“演示法与“科学推理法相结合来进展教学，即通过实验现象的观察、分析、讨论，又加以科学的想象和推理，引导学生去发现知识，总结规律 。教学活动是教与学两方面的有机结合，在上述教学方法的正确施行下，我引导学生采用：科学探究法、小组合作学习法、讨论法、分析归纳法等学习方法。我认为“教给学生方法比教给学生知识更重要。目的是让学生有足够的时机投入到学习活动之中，培养学生动脑动手的习惯，变学生由“学会转向“会学。四、说教学设计本节课将从以下几个环节展开教学：创设情境,引入新知提出问题，引发考虑合作交流，解决问题

5、归纳概括，强化理解知识迁移，稳固应用拓展创新,延伸升华。第一环节：创设情境,引入新知约2分钟。高尔基说：“好奇是理解的开端和引向认识的途径。为此，我设计了一个考虑问题引入新课，让学生从身边的实例入手可以感受到科学就在身边。考虑：程度滑动的滑板，不再蹬地时，它最终会停下来，那物体运动需要力吗？停下来的原因是什么？这样的问题学生既熟悉又好奇，带着想知道这是为什么的悬念进入新课，可以调动学生的探究兴趣。第二环节：提出问题，引发考虑约8分钟1、探究实验中运用了什么方法？要观察什么？结论怎样？2、牛顿第一定律的内容是什么？3、什么叫惯性？惯性大小与什么有关？4、利用惯性可以解释什么现象？本环节的设计意图

6、是让学生通过阅读教材，理解本节主要内容，培养学生自学才能。第三环节：合作交流，解决问题约25分钟 一、阻力对物体运动的影响本环节设计三个步骤：第一步：用Flash课件展示实验，用严格的推理方法让学生感受伽利略观点是正确的。通过回忆历史培养学生严谨的科学态度，通过形象的Flash演示，使学生对伽利略理想实验有一个初步的理解，为接下去的实验探究做一个铺垫。第二步：探究阻力对物体运动的影响。老师出示以下问题，学生分析。1、我们实验目的是什么？实验中观察什么？2、几种不同的物体铺在木板上，作用是什么？3、实验中怎样保证小车开场时的速度一样？4、实验中，假如我们把外表换成更光滑的玻璃，小车的运

7、动情况会有什么变化吗？5、假如外表比玻璃更光滑呢？6、假如外表绝对光滑，小车会怎样运动？7、假如静止的物体不受力，会怎样？通过这些难度不同的问题引导，让学生互相讨论，交流。学生在老师演示过程中，认真观察解决问题。这样不仅使他们印象深化，还培养他们的实验探究才能。同时让学生知道观察和实验是学习物理的根底，对于不确定的观点应该通过实验来验证。第三步：通过实验数据，分析归纳结论。老师强调以下几点：1、亚里士多德的观点“运动要靠力来维持是错误的，伽利略的观点“运动不需要力来维持是正确的。运动的物体之所以会渐渐停下来是受到了阻力的作用，所以说，力改变了物体运动状态，而不是维持物体的运动状态。2、理想实验

8、是建立在实验的根底上的合理推理，不是凭空想象。伽利略正是有敢于坚持真理，不迷信权威和对科学的执着精神，才完成了自己的理想实验，推翻了亚里士多德的长达2019年的错误理论，为后来笛卡尔等科学家的研究奠定了根底。二、牛顿第一定律学生通过实验和观察动画可以得出：假如外表绝对光滑，运动物体受到的阻力为零，物体将以恒定不变的速度运动下去。提问：运动的物体不受阻力时将永远运动下去，那静止的物体不受阻力时会怎样呢？学生通过讨论可以得出：静止物体在不受力时，将保持静止状态。 老师讲解：为解决力与运动的关系，牛顿在伽利略、笛卡尔等前辈的研究根底上，提出牛顿第一定律： 引导学生得出：我们在科学

9、正确的实验根底上，进展合理的推理，最终得出可信的结论，即一切物体在没有受到力的作用时，总保持静止状态或匀速直线运动状态，这就是牛顿第一定律。同时教给学生一种实验+推理的研究方法。老师再通过展示图片使学生理解任何科学的开展都需要一个漫长的过程，而学生通过实验得出的观点和探究过程与伟大科学家是一致的，从而获得了成就感，增强了探究的自信心，为终身学习打下根底。如何把牛顿第一定律理解透彻，一直是很多学生学习的大难题，通过对这以下三个问题的考虑，可以很好的打破本节难点。1、牛顿第一定律的适用范围是什么？2、牛顿第一定律的适用条件有哪些？3、力和运动是什么关系？解释牛顿第一定律时主要强调“一切、“不受外力

10、、“总保持、“或的含义，并强调牛顿第一定律的理想性。这样，使学生加深了对牛顿第一定律的理解，并能准确的表述出牛顿第一定律。三、惯性介绍惯性定义，惯性与质量有关。用“小球不随弹出的金属片飞出实验，认识惯性是物体保持运动状态不变的性质。播放生活中有关惯性的例子，使学生学会用物体的惯性解释生活和自然中的有关现象，认识到人们可以利用惯性，还要防止惯性带来的危害。第四环节：归纳概括，强化理解约3分钟让学生谈谈本节课的收获和困惑。用3分钟的时间对本节课的知识点进展回忆、梳理，这样既可以加深学生对所学知识的理解又可以在学生的头脑中建立一个知识点的整体印象。第五环节：知识迁移，稳固应用6分钟1、在体育上，我班

11、同学都参加了哪些工程？如今请大家考虑，假设你正在和同学赛跑时，突然,所有的力都消失了，会出现什么情形呢？ 2、惯性是造成许多交通事故的原因，请举出在生活、消费中哪些实例是利用惯性？哪些实例是防止惯性带来危害的？本环节通过理论联络实际使知识得到升华，通过练习，可以让学生更深化地理解和掌握牛顿第一定律及惯性知识。第六环节：拓展创新,延伸升华约1分钟以“假设力消失了，我们的生活会怎样？为题，写一篇小论文。本环节的设计小论文的写作，需要学生深化生活，体验生活，同时通过理论作业的完成可以形成对知识的复习回忆。五、说板书为了突出重点，形成完好的知识体系，我设计的板书以知识树方式呈现：六、说评价可

12、评价的学习要素一、探究实验及活动中，学生的参与度评价方法：老师现场评价评价指标：1、能否正确装置实验仪器。2、操作步骤是否围绕实验目的进展，是否注意观察现象和记录结果。3、能否积极讨论确定本组的实验结果，提供给发言人发布。二、能否完成实验报告中的表格评价方法：学生互相观察表格填写评价指标：1、表格的工程填写齐全。2、工程的内容填写正确。三、学生发布探究实验设计结果评价方法：老师现场评价评价指标：1、说出3条查找途径。2、说出对信息怎样做了挑选。3、说出最后的挑选结果。四、习题的解答评价方法：老师现场评价，学生互评。评价指标：1、各选项正误的判断。2、判断的根据。七、说开发一、重视教科书等文字课

13、程资源的利用与开发。充分利用教材，挖掘教材。教材中的插图、实验、想想议议、科学世界等，符合学生的认知，贴近学生的生活。二、充分利用多媒体教学资源1、音像资料的搜集与选择应注意以下几点A、搜集学生难以见到的、有重要物理意义的、展示科学技术开展的实况录像，视频等。比方，本课中为学生播放“伽利略理想实验的视频等。B、搜集课堂上难以完成的实验录像资料。比方，生活中各种惯性现象。2、老师应制作合适物理教学的多媒体课件。比方，本节课件中包含文本内容、视频、动画等类型的文件。八、说得失本节课首先利用详细情境来调动学生学习的积极性，增强学习的动力，激发学生的兴趣，然后引导学生进展分析考虑以发现问题，通过学生间的交流与讨论，演示实验使学生更真切的感受到物理学就在我们身边，最后应用所学习的知识解决实际问题，使学生的才能得到进一步的进步。对惯性的教学列举了生活中学生熟知的实例，贴近学生生活，易