运用思维导图优化小学科学教学的实践研究课题方案

1、附件1:编号洞头县2015年教育科学研究课题申报书课题名称：运用思维导图优化小学科学教学的实践研究课题类别：口教科规划课题口教学研究课V教师小课，研究方向：口(1)学校管理口(2)课程建设43)学科教学与课堂变革口 (4)德育与心理健康 口 (5)体卫艺(6)评价与质量监测 口(7)教师教育口(8)教育技术口(9)其它课题负责人：电话(手机全号)：职务或职称： J是口否县级骨干教师课题负责人单位：洞头县教育科学规划领导小组办公室制课题 组成 员的 有关 情况（含 负责 人）姓名课题内分工工作单位职务或职称课题 负责 人所 在单 位意 见单位盖章：负责人签字：年 月日县级 初审 单位 意见单位盖

2、章：负责人签字：年 月日附：研究方案运用思维导图优化小学科学教学的实践研究 课题名称研究背景（针对什么现象、问题或需求，研究价值或意义）500字以内现象及需求：小学科学课堂教师、学生都很重视做笔记，但发现部分孩子被 记录所“绑架”。有的动作慢，记这没记那；有的不会自己设计笔记，照抄老师 的板书；有的抄后即忘，有笔记等于无笔记导致科学课堂的低效及浪费。思 维导图仅用关键词、图形和连线等可以把一节课、一个单元的知识扶至一本书、 一门课程的内容“梳理”并“压缩”成由关键信息及其联系所组成的一张图，去 除了冗余杂乱的信息，保留了关键内容。不仅便于加速资料的累积量，大大减轻 了记忆的负担，更将资料依据彼

3、此间的关联性分层分类管理，使资料的储存、管 理及应用更加系统化，从而提高大脑运作的效率。因此利用思维导图一方面能展示出思维的过程，另一方面有利于理清思维脉络，对于优化学生学习有一定的效 果。研究意义：本课题研究旨在通过分析国内外思维导图研究的基础上，依据现 代学习理论、教学设计理论和新课程教育教学理念，探索在不同类型的科学教学 中去运用思维导图，以及运用思维导图对学生认知结构、学习兴趣、学习思维的 影响，以期能更有效地推进小学科学课程教学，并以此推广到其它学科，为三导 式课堂模式的实现提供一些参考和借鉴。研究设计（研究目标与预期成果、研究内容与方法）500字以内研究的目的：1、使学生了解思维导

4、图的起源、思维方法、应用制作方法； 掌握绘制思维导图的手段；应用思维导图记笔记、写总结、汇报成果以改善学生 学习科学的方式、激发学生的学习科学兴趣、培养学生的放射性思维能力，实现 与新课改的接轨。2、教师在教学过程中借助思维导图这一技术，通过对众多知识点的自由组 合或建构多种方案，培养和训练学生的创新思维，树立全局的观念，提高教学效 率以及深化教学方法的改革提供最有力的工具。研究内容：1、在系统分析国内外思维导图研究的基础上，依据现代学习理论、教学设 计理论和新课程教育教学理念，探索思维导图引入小学科学教学的策略研究。2、小学科学思维导图制作及制作方式选择的研究，从而形成思维导图在小 学科学教

5、学中应用的初步模式。3、依据思维导图的放射性思考、可视化等特点，研究在科学教学过程中引 入思维导图工具教学对学生科学思维能力的影响。4、思维导图在不同类型的科学课堂的探究运用，是主要解决的问题。研究方法：1、文献法一一主要运用于对相关思维导图理论的检索、调查、分析、整理, 为本课题研究奠定正确的研究方向和强有力的理论支撑。2、行动研究法一一主要运用于课题的研究过程当中。在日常教育活动和教 学过程中，运用思维导图进行教育教学，促进学生形成良好的思维品质，培养主 动探究和创新能力。3、比较研究法一一在课题研究过程当中，通过实施思维导图和传统的教育 方法进行比较，不断调整方向，不断充实内容，让课题真

6、正来源于教育教学，服 务于教育教学。4、个案调查法一一在课题研究过程当中，确立重点，以点带面，全面推进。5、经验总结法一一在课题研究过程当中，依据师生在教学实践中形成的经 验和总结进行理性高度上的概括总结。研究安排（什么时间完成哪些具体的研究任务）500字以内本课题实施周期为一年，大体分为四个阶段。第一阶段：准备阶段（2015年1月-2015年4月）选题论证，制定方案， 申报立项，开题论证，调查现状，分析成因，设计实验，确定研究重点及措施。 针对现状，做好课题研究前的各项准备工作。（1）学习相关教育理论，更新教育观念，明确研究的意义；（2）筹备、组织、收集资料及制定总方案；（3）组成课题组，并

7、组织有关人员进行课题方案论证，对课题组成员工作 分工。（4）对学生进行问卷调查，对回收的问卷进行分析，积累调查信息，并撰 写成调研报告。第二阶段：实施阶段（2015年5月-2016年2月） 按照制定的实施方案和 实验计划开展研究工作，及时解决研究中存在的问题，修订计划，统计分析，收 集积累资料，制定阶段计划，中期成果汇报和鉴定，探索并建构课题框架体系。 制定实践计划，按计划实施开展研究，调查和实验，把实验研究工作于日常教学 工作统一起来。加强过程调控，重视小结交流。撰写论文，每阶段根据研究专 题撰写课题论文，不断充实研究水平。第三阶段：总结阶段（2016年3月-2016年6月） 进行反思，在认

8、真总结 实验结果的基础上撰写课题论文，形成课题研究报告，作好结题准备工作。收 集课题研究的资料，并进行分析、总结。撰写课题研究报告，编撰论文。课题 总结，全面总结课题研究成果，完成课题总结报告，并进行成果推广。前期准备工作（选题历程或研讨、文献学习，预计的困难，已有条件）300字以 内文献学习：思维导图是20世纪70年代初，英国学者东尼博赞（Tony Buzan） 在研究人类学习的本质过程中，发现协同运用人类学习过程中的各种思维技巧， 能够提高思维的效率，同时他乂受到达芬奇所做的有关笔记的启发，不断研究脑 科学，心理学，神经生理学，语言学，神经语言学，信息论，记忆技巧，理解力 和创意思考及一般科学，形成了思维导图的初步设想。此后东尼博赞将其运用 于训练一群被成为“学习障碍者”“阅读能力丧失”的族群，