科学评价学生,助力全面发展

1、科学评价学生，助力全面发展学生就像花朵，不论他是高贵的“牡丹”，还是不引人 注目的“死不了”，只要是花，他就是美丽的。因为：一一 每一朵花都有盛开的理由。我们教师，有责任找到盛开的理 由，并助力花朵的盛开。而我们很多传统的评价方式唯分数 至上，忽略了学生个性的差异，其评价不能全面科学的反映 学生的素质发展情况，摧残了一些待放的花蕾。因此，学生 评价体系科学与否直接影响到学生的素质发展。我们要努力 改革现行的学生评价制度，力争评价形式的灵活性；打破评 价模式，追求评价角度的多样性；注重评价过程，发挥评价 过程的指导性；落实评价功能，彰显评价标准的个体性；加 强评价跟踪，突出评价反馈的功用性，建立

2、比较科学的评价 方法，给力多元的评价方式，助力学生的全面发展。(I) 成长记录一一关注过程评价以往的评价方式关注的是“期中”和“期末”，这是一 种典型的终结性评价。是只关注结果的评价，是“一般过去 时”。而关注过程的形成性评价，则是面向“未来”、重在 发展的评价。为了突出评价的过程性，并在评价和发展过程 中关注学生个体差异，尊重学生的个性发展，我们采用运用 学生成长记录袋的方法进行评价。建立成长记录的目的在于 引领教师、学生、家长确立正确的学习观、评价观，以丰富 的评价信息，有效的促进学生反思自我，塑造新我，促进学 生的主体性发展。每学期给学生建立一个成长记录袋，教师 引导学生在档案袋中收录反

3、映自己学习进步的重要资料，如 最得意的作业、最喜爱为荣的小创作、最漂亮的一次展示， 印彖最深刻的问题和解决问题的方法。这些记录注重学生对 自己的进步作出判断，允许和鼓励学生对自己的学习进行反 思和自我评价，促使学生对自己的发展进行深刻的自省和提 升。教师还应该组织学生创意小竞赛、互出小试卷、互相帮 助评价，真正把评价的权力还给学生。档案袋中要装有任课 教师对每个学生的日常表现记录。包括学生主动学习的情 况，与同伴交流互动合作的情况，学习兴趣的表现等。采用 成长记录袋评价让每个学生都成为“成功者”，从而树立其 学习信心。（2）德育作业一一着眼德行评价品德评价是学生管理中的一个重要内容，对学生的品

4、德 形成具有重要意义。德行评价能体现学生行为表现的好与 差、正确与错误，发挥诊断功能和提醒功能；它能引起学生 强烈的情感和心灵体验，激起行为动机，进而发挥塑造良好 品质，修正不良行为，起到扬善抑恶的作用。科学的评价要注重学生的德行评价，促使学生的品德行 为表现得到积极向上的发展；帮助学生正确全面的认识和评 价自己，从而发扬成绩、克服缺点，不断进步。科学的评价 方法，不光要关注学生的成绩，更要关注学生的德行，特 别是学生良好习惯的养成。由学生会组织部牵头，思品老师 配合，我们给每位学生制作了德育作业本，内容包括：感悟 英雄一一我的学英雄心得；标榜英雄一一我的人生设计卡； 对照英雄一一我的每月反思

5、卡（引导学生反思自己日常行为 习惯中的不足）；献礼英雄一一我的优点储蓄卡（记录自己 在行为习惯养成方面的进步）。通过这种形式，将学英雄的 教育、好习惯培养融入到日常的学习和生活之中，使习惯培 养经常化，培养习惯多样化。（3）摘星活动一一注重形成性评价评价的意义不光是为了证明学生的表现，而是为了学生 日后的发展，传统评价方式仅凭分数来筛选、选拔、淘汰学 生，把学生生动活泼的个性抽象成一组组僵硬的数字，很难 真正检测学生全面发展的素质水平，这种评价方式泯灭了学 生学习过程中的创造欲望和成功亮点，遏制了学生思维能力 的锻炼和创造性才能的发挥。就如把一把尺子抛在学生中， 他可能排在后面，这很容易挫伤学

6、生的兴趣和自尊心。不言 而喻，它不利于学生的个性全面发展。如果多抛几把尺子， 多给学生发展、表现自己的机会，这个孩子可能在某把尺子 上排在前面，就可能努力向前，可能在某方面取得巨大的成 功。所以，改变我们的评价机制，多方位的、全面的评价学 生，多给我们学生展示自己的舞台，是我们每个老师的责任。 我们对每一位学生都应抱以积极、热切的期望，并乐于从多 个角度来评价、观察和接纳他们，重在寻找和发现他们身上 的闪光点，发现并发展他们的潜能。正所谓：用多一把尺子 去衡量就会多一批好学生。在班级管理中，我采用形成性评价，从以下十个方面开 展摘星行动，以此来进行学生综合素质的全面评价，摘星内 容包括十个方面

7、，涉及学生全面发展的各个维度，分别是： 文明礼仪小使者、自立自强好榜样、知识丰富小博士、阳光 体育小健将、艺海泛舟小水手、勤劳俭朴小标兵、励志进步 小勇士、热心公益小能手、心存感恩好少年、全面发展好学 生。并且，我们倡导“摘星行动，从今天开始”，让每位学 生依据自己的特点和喜好，自主申报一项摘星活动，然后， 由全体老师和同学依据同学的综合表现来评价，赢得认可的 每周积分，每月积分汇总，最后积分最多的同学当选。这样 形成性的评价方式，既为学生确立的努力的方向，又改变了 过去“秋后算账”的方式，摘星行动，不再是学习成绩优秀 学生的游戏，而是让所有的同学都能积极参与，让学生一直 有追求，有动力，让在任何一个方面有优势的同学都可以“星 光闪耀”，不光有“明星耀眼”，也有“群星璀璨”。评价方式“没有最好，只有更好” O学生在这种只有 更好的评价激励下，会不断被激发兴