语文课题开题报告小学低年级口语交际教学策略的研究

1、罗山县基础教育教学研究项目开题报告项目编号 课题名称 小学低年级口语交际教学策略的研究学科分类小学语文主持人 所在单位填表日期 2020年9月罗山县教研室制ii开题活动提示：开题主要研讨课题研究的可行性，重在清思、聚焦和分工。开题活动建议由课题主持人所在学校负责组织实施。一、开题活动简况：开题时间、地点、主持人、评议领导或骨干教师、学科带头 人（不少于2人）。会议时间：2020年9月会议地点：铁铺中心小学会议室主持人：金继才评议员：金继才（中心校教研员）何兰兰（市语文，目T教师）卢丽娟（县语文骨干教师）王秋红（县语文骨干教师）#二、开题报告要点：题目、内容、方法、组织、分工、进度、预期成果等，

2、要求具体明确、可操作，限 3000字以内，（可加页）。一、课题研究的题目、内容本次我们研究的课题为小学低年级口语交际教学策略的研究。研究内容为：1、调查本校一、二年级语文口语交际教学中存在的主要问题。2、调查、整理一、二年级语文教材中所有口语交际的话题。3、研究一、二年级语文教材中口语交际的话题与学生生活的切入点。4、研究一、二年级语文口语交际教学的模式和方法。5、研究一套适合一、二年级语文口语交际教学的课堂评价机制。二、课题研究的方法该课题是研究低年级口语交际教学策略，其目的是培养低年级学生的口语交际能力， 提高口语交际教学的有效性。在研究过程中，我改变自己的教学方法，大胆尝试新的教学方 法

3、，让口语交际课堂教学更丰富更实用。因此，我采用了以下研究方法：1、文献法：通过上网，上图书馆等方式查阅有关文献，学习相关理论，为本课题提供 理论基础。并借鉴理论基础去指导实践。2、行动研究法：根据学生的口语交际训练情况，适当调整课题研究，以便科学地进行 本课题的研究工作。3、调查法：采用个别谈话，对学生进行一次口语交际测试从中了解里面存在的问题。4、实验法：在课堂中对学生进行实验，在口语交际中学生有无做到敢想、敢说、敢问、敢评、敢发表自己的建议。5、个案研究法：找出研究对象中存在代表性人物进行个案研究积累资料然后总结经验。6.经验总结法：定期或不定期对实验研究情况进行反思、探讨，及时总结归纳，

4、为形 成教科成果积累丰富鲜活的经验材料。三、课题研究的进度根据课题研究的需要，本课题共分为三个阶段：（一）课题准备阶段1、确定研究方案。2、开展有关理论的学习，查阅、收集有关口语交际训练的研究成果信息。3、对各年级学生口语交际水平做现状调查，对学生进行民意测验，个别访谈等，初 步进行文献法研究。（二）课题实施阶段依据课题的总体构思，具体进行实质性操作与实施，在实施过程中不断完善课题研究 方案，调整研究策略等。1、修改教案，在口语交际教学中，确定开展班级实施的计划。2、每两个月进行一次口语交际水平的测试、调查，并作好分析。3、总结前半年的实验情况，调整研究方案，重视课堂结构的调整。4、及时召开学

5、生座谈会，必要时进行一些看图说话、编故事、小小演讲会等比赛， 从多方面分析证实。（三）课题总结鉴定阶段1、搜集资料。搜集资料课题实验的重要环节，通过对实验资料的搜集、整理、分 析、归类、比较，总结口语交际教学的方法，通过测验效果，揭示口语交际的教学规律，分 析存在的问题等。2、撰写课题报告。3、总结口语交际教学的新方法。34、汇编口语交际教学的设计方法、口语交际教学的时间安排原则、口语交际教学 内容的筛选以及相关教学策略。四、课题研究的预期成果本课题研究预期成果为：1、想说：创设口语交际环境，让每一个学生都有说话的机会，都有说话的 内容，都有说的兴趣，都有想说的欲望，主动积极地参与口语交际。2

6、、敢说：学生有了想说的欲望，还要引导学生把自己所想到的勇敢地表达 出来，这就需要加强各种训练，有意识地锻炼学生口语交际的胆识，让学生掌握 口语交际的基本技巧，提高口语交际的信心，同时指导学生参加实践活动，感受 口语交际的快乐。3、良好的听说态度和语言习惯：要求说话完整、通顺，不重复；要求交际 时积极主动，态度大方，即表情、手势和姿态等自然， 不拘束，有礼貌、有耐心; 要求随时纠正学生的汉语语调等。五、课题组成员顾问：金继才（中心校教研员、中小学一级教师）组长：王霜（中小学二级教师）成员：柳 晶（中小学二级教师）杨萍（中小学二级教师）黄会菊（中小学二级教师）李 琴（中小学二级教师）刘圃仁（中小学二级教师）7三、领导或骨干教师、学科带头人评议要点：侧重于对课题组汇报要点逐项进行可行性评估, 并提出意见和建议，限 1000字以内。领导或骨干教师、学科带头人签名年 月日四、重要变更：侧重说明对照课题立项申报书、根据评议领导和骨干教