信息化教学设计案例_高中生物内环境的稳态

1、环境和稳态索引一、教学容分析3.二、教学对象分析3三、教学目标分析3四、教学重点、难点4五、教学方法、策略4六、教学用具4七、课时安排4八、教学流程图设计4九、教学设计思路7十、教学过程71、新课导入2、新课呈现3、巩固练习十一、 教学反思8环境稳态的重要性教学设计一、教学容分析环境稳态的重要性是人教版高中生物第三模块 稳态与环境的第三章第一节 容。第一章人体的环境与稳态为整个模块的学习打下基础， 提出环境与稳态两个重 要概念，强调稳态这一核心概念形成发展， 重点说明环境稳态的生理意义。 第二节容就 是在第一节提出环境概念、学生能描述其组成及理化性质、 能说明环境是细胞与外界环 境进行物质交换

2、的媒介的基础上，提出环境稳态的概念，进而说明环境稳态的重要性。教材容分三个部分：环境的动态变化、对稳态调节机制的认识、环境稳态的重要意 义。通过小调查和实验的形式让学生感受并理解动态变化、平衡、稳态，然后通过联系实际，分析问题使学生初步了解稳态调节的机制并认识稳态的重要性，最后经讨论促进学生关注健康问题、关爱生命保护环境。稳态调节机制在后面章节中要逐步展开、深化,在本节仅做简要概述， 以承上启下，因此达到了解水平即可。 教材在本节课中注重对现 实生活的联系，培养学生关注生活、发现问题并用所学知识解决问题的意识和能力。二、教学对象分析已经学习了高中生物的两个模块的容，学生已经从分子和细胞水平对生

3、物有一定的了解，抽象思维、演绎能力和逻辑思维都有了一定的锻炼，在此基础上讲解环境以及稳态这样比较抽象的概念，学生可以通过与生活经历相联系来理解和掌握。另外，前两个模块的学习，已经培养了学生通过实验、调查等方法来学习生物知识、理解生物现象、 运用生物知识和解决问题的基本生物学素养，所以本节课中小调查、小实验的学习方式学生可以熟练地运用并从中获得信息知识。三、教学目标分析课程标准中对本节容的具体目标是说明环境稳态的生理意义 ”。要实现这一目标，首先要说明什么是环境稳态。 稳态概念是生命科学的一大基本概念，也是本模块的核心概念。做好这一概念的教学，可以为后续的学习打下坚实的基础。因此稳态概念及稳态的

4、重要性是本节教学容的重点。由于这些容都很抽象，学生要做到真正理解有一定难度，因而也是本节教学容的难点。 每一个人的健康都与环境的稳态有关，几乎所有人都亲历过诸如发烧等稳态失调引起的疾病。通过学习有关环境稳态的容，可以帮助学生结合生活体验构建概念，经过思想认同强化自我保健的意识。具体目标如下：知识目标：说明环境稳态及其生理意义；简述稳态的调节机制。能力目标：尝试解释生物体维持 PH稳定的机制。情感态度价值观目标：关注环境稳态与健康的关系。四、教学重点、难点说明环境稳态的生理意义。五、教学方法、策略课前小调查、演示实验观察实验、问题情境、提问启发引导、讨论探究、联系实际发现问题并解决问题。六、教学

5、用具硬件设备：黑板、教学电脑、投影仪等；课件制作：Word、PPT Flash动画等，容包括知识容、实验演示、图片和视频欣赏、巩固练习等。七、课时安排：一个课时八、教学流程图设计2件、图片总结学生的看法，点明强化学生的自我保健和关爱他人的意识和能力。 顾整节课的重点内容，课后练习最后回符号说明：开始、结束教师活动.学生活动使用媒体，用具九、教学设计思路课下完成“体温日变化规律” 的调查；学生汇报调查结果， 引入新课； 从两外三个方面： pH 稳定演示实验的观察分析、渗透压稳定的举例、生化六项化验单的分析和讨论，引出环 境稳态的的概念， 然后讲述环境稳态的维持机制， 再联系实际分析稳态失调的病例

6、， 进而说 明环境稳态的重要性，最后举例说明预防失调的方法。十、 教学过程1、新课导入：请同学按组将课前的调查结果输入到教师用机的Excel 统计表格中 ，观察结果并思考回答这样几个问题：同一个人在一日的体温变化有何特点？不同的人 （年龄、 性别不同） 体温 变化有何异同？人体温的日变化与当地气温的日变化有何差异？学生思考回答问题后，教师总结：健康人的体温始终接近37C ,处于动态平衡中。讲述：其实，像体温的变化情况一样， 健康人环境的每一种成分和理化性质都处于动态平衡中， 我们称这种动态平衡为稳态。 那稳态到底是怎样的， 是如何维持的， 维持稳态对机体来说又 有什么作用呢？今天这节课我们就来

7、解决这几个问题。 “第二节 环境稳态的重要性” 。2、新课呈现：A. 环境的动态变化： 之前告诉大家，环境是处于动态变化中的，课前的小调查说明了体温确实是处于动态平衡中， 温度是理化性质的一方面， 还有那些理化性质， 有哪些事实可 以表明它们也处于动态平衡中呢？（PH）学生回忆思考，列举事实。下面我们一起来观看一个小实验（视频展示） ，学生 描述实验结果，得出血浆PH变化不明显，水的变化明显。说明环境的PH的变化不大，处于 动态平衡中。（渗透压） 环境的第三个理化性质渗透压是否也处于动态平衡中呢？ 同学举例说明， 联 系生活经验，联系所学的知识。多饮多尿、输液要输生理盐水、细胞膜制备实验等。（

8、其他成分） 环境的其他化学成分又是如何变化的呢？出示课本 “问题探讨 ”中的血液生 化六项检查化验单。 先说明各检查项目与健康状况的关系， 然后提问： 每种成分的参考值都 有一个变化围，说明什么呢？ 学生尽可能的说出看法认识，结合已经讲过的。（稳态） 根据以上容，引导学生总结稳态概念。教师强调：（ 1）稳态不是恒定不变，而是相对恒定的一种动态变化； （ 2）这种动态变化保持在一定围。 简要介绍稳态概念的提出和 发展，并说明稳态概念已成为生命科学的一大基本概念。B. 环境稳态调节机制的认识:（基础） 环境稳态是如何实现的呢，请同学观察图片（环境稳态与各系统关系图） ，以 环境中的化学成分来分析各

9、成分的相对稳定是如何保持的。 学生可以自己画流程图表示， 表 达交流自己的见解 。首先与消化、呼吸、循环、泌尿等系统的功能及细胞代功能的实现有 直接关系。其次与各器官、系统的协调有关。（机制） 机体各个器官、 系统， 为什么能保持协调一致？简要介绍人类对机体维持稳态 机制的认识过程， 指出目前普遍认为， 神经 体液 免疫调节网络是机体维持稳态的主要调 节机制。（能力有限） 机体对稳态进行调节的能力是有限的， 当外界环境变化过于剧烈， 或人体 自身的调节功能出现障碍， 环境稳态就会遭到破坏。 环境稳态遭破坏后会出现什么现象呢？ 学生举例，如尿毒症、糖尿病、高山缺氧反应、发高烧、严重腹泻造成的脱水、酸碱中毒、 空调病等。在教师提示下学生从细胞代需要的物质和条件进行分析原因，C. 环境稳态的重要意义：（意义） 通过分析最后得出:环境稳态是机体进行生命活动的必要条件。（如何做） 如何预防机体环境的失调呢