项目驱动教学法在《计算机操作系统》课程教学中的应用_图文

1、科技教育创新中国科技信息年第期侄幡跏项目驱动教学法在计算机操作系统课程教学中的应用张敏丽河北政法职业学院繁黔獬粼缵矽嘲黟”溺操作系统是计算机系统中的基本系统软件，计算机操作系统课程是计算机及相关专业的一门重要专业基础课，该课程内容庞杂，涉及面广，其教学目的在于掌握操作系统的基本概念、原理与功能等理论知识，熟悉常用操作系统的基本操作，其中许多的概念理论性强。过程抽象，涉及面广，不易理解，尤其对于高职高专学生来说，很难真正的掌握和理解。因此，该课程也是计算机专业中教师“最难教”、学生。最难学”的课程之一。那么，如何通过有效的教学方法来调动学生的学习积极性。威了课程教学中要解决的关键问题。本文介绍了

2、项目驱动教学法在本课程中的度甩。鞫龟潘“：，；，？。荔茹麓。二。秘擎拶；纂灞顷目驱动教学法；操作系统；赁目评价计算机操作系统是一门承上启下，理论性和实践性并重的计算机科学与技术专业的主干课之一，它的基本概念密度大、抽象，比较容易混淆，有些技术实现思想难以理解，是计算机专业教学中的难点。本课程的目的是能让学生掌握操作系统的基本原理、基本概念、设计方法和实现技术，具有初步分析实际操作系统的能力。对本课程的理解和掌握程度直接影响学生对后续课程的学习，甚至影响他们未来的就业方向。随着计算机相关技术的高速发展，操作系统的发展变化也日新月异。因此，在“操作系统”教学中，如何尽可能全面、清晰地为学生讲述当代

3、操作系统的关键要素，用通俗易懂的教学方法传授课程的知识点，对老师来说是一项艰巨的任务。这其中，教学方法显得尤为重要。一当前教学中存在的问题计算机操作系统是计算机专业比较重要的课程之一，该课程具有较强的理论性和实践性，知识的理解相对比较抽象，难于掌握。这就要求学生不仅要有很强的抽象思维能力掌握其基本原理之外，同时还必须加强实验环节，但在目前的计算机操作系统课程教学过程中，较偏重理论教学，缺乏相关的实验教学，以至于学生对本门课的学习形成错误的认识，普遍认为本课程只是一门理论课，跟后续课程的联系不大，扼杀了学生学习的积极性。理论联系实际培养学生的动手能力是计算机操作系统的主要学习目的。操作系统理论与

4、实际操作系统的结合存在一定距离，学生学与用之间缺乏一定的联系。运用项目驱动教学法可以较好地解决理论教学与实际操作相结合的问题，能有效地提高学生的学习兴趣，并且提高学生的动手能力，从而加强对学生实践能力的培养。二项目驱动教学法简介项目驱动教学法来源于建构主义学习理论，与其相适应的项目驱动教学模式为：以学生为中心，教师在整个教学过程中起组织和指导的作用利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和创新精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。在这种模式中，教学关注的重点是学生达到的程度，指导教师的任务是根据学生已有的经验、知识、水平和兴趣来选取适合他们的项目，

5、使学牛置身干探索知识的情境之中，即在真实世界中应用知识解决问题。从根本上将传统课堂中老师满堂灌转变为。学生为主体，教师为主导”的教学模式。项目驱动教学法是实践教学模式的一种非常好的教学方法。其基本思想是将工程的概念引入教学中，把所有实践教学内容抽象为一个实践项目，或是将某个实际项目放入实践教学中，而单次实验作为项目中的一个组成部分。这种方式改变了传统的教师为主控，学生从动的模式。从学生的角度说，。项目驱动”是一种思想或学习的方法，它从开始阶段就首先明确学习目标，在学习层次上使学生带着任务、问题以及目的去主动学习；其次在实现过程中遵循了工程设计的思想，更符合实际的需要。从教师的角度说，“项目驱动

6、”是一种适用于培养学生自主学习，分析问题，解决问题的能力的方法，教学方法和教学手段更为自由和丰富；与此同时，由于。项目驱动”模式给予了学生极大的自由度，教师的身份已经从控制者转为了辅助者，大大降低了工作强度。在这种模式中，任务的确定、完成、对完成任务情况的评估成为教学的中心环节，教师由传统的“主角”转变为“配角”，学生也不再把学习当任务，而是根据任务需求来学习，由被动地接受知识转变为主动地寻求知识。三项目驱动教学法在计算机操作系统课程教学中的应用由于项目驱动式教学方法是以项目为核心的，以案例为核心的。而项目和案例都是学生能够直接感受到的东西，因此学生能够很快理解教学内容。由于强调了项目的参与性

7、，一开始就能够引起学生的极大兴趣，引发学生的学习积极性。在项目实训中，我们强调学生跟着教师共同学习和探讨。要求学生根据项目任务书的需求参与设计，并以学生小组讨论方案，以培养学生的合作与协调能力。我们让学生视项目实训是一个在建的系统，在逐步的展示和分析中让学串跟着工程的进度学习和思考，课程快结束时，教师再从企业的角度介绍情况，评议学生的设计，让学生感到所学知识的实用性，与社会、企业的零距离感。教师首先要在教学设计上做好转变和准备。“以任务为主轴、教师为主导、学生为主体”的项目教学，要求教师必须进行角色“换位”。角色“换位”有两重含义：一是从讲授、灌输，转变为组织、引导；二是从讲台上讲解转变为走到

8、学生中间与学生交流、讨论，共同学习。项目教学教师必须明确自己所处位置，认识到学生的知识能力是在教师的指导下，由学生主动获得的。创设情境，注重激发学习动机，发展思维能力、想象力以及自我反思与监控的能力，注重项目的实用性，用“问题情境”来引导学生自主学习。掌握项目设计中的梯次性和难易程度。提出项目教师进行“项目”设计时，要以。学生为中心”，要站在学生的角度考虑由浅入深和项目的难易度。项目的设计要适当留“悬念”。教师在设计日】题时不要面面俱到，要给学生的思考和创新留有余地。综上所述项目的提出要符合以下原则：（）项目所涉及的知识和技能在教学大纲所要求的范围以内；（）学生对所确定的项目及结果持有较强的兴

9、趣；（）选取的项目是学生比较熟悉的（）项目所涉及的知识和技能，所涉及的内容符合最近发展的理论，通过学生主动的探索和学习是有能力完成的；（）在项目完成过程中，有利于对学生进行情感，态度和价值观的教育。考虑以上项目设计的原则，提出运用操作系统理论编写。交通信号灯管理”、。车票预售票系统”和“教师应答系统”等算法，作为学生项目的选择，学生可以任选其一来完成。学生分组从培养学生团队合作精神出发，根据学生的现状分组，学生可以根据自身的爱好和能力自由结组。每组选出小组长，即项目经理，对该组项目负责。每组成员一般在人，由组长给组员分配任务。这种项目分组的方式，既锻炼了学生的团队合作精神，又可以起到“以强扶弱

10、”的作用；既能充分调动学生的主观能动性，又能提高学生的组织、协调能力。明确任务，剖析问题，课程基本理论导入项目选择后，教学的实施过程既是教学内容和教学项目开发过程的讲解，又是实训项目开发的引导。整个过程充分体现以学生为主体，教师为主导的特点。在课堂教学中，教师引导学生思考讨论，把项目破题分解为多个子项目，例如对于“交通信号灯管理”项目的开发，就可以分解成进程的互斥、进程的死锁等子项目。通过问题陈述先引入相关的理论知识要点，突出重点、透析难点，继而针对廿题进行剖析，对问题进行细化和深化，提供解决问题的方案，指引完成任务的途径，调动学生主动地参与到项目的分析讨论中来。这样，学生也不再把学习当成枯燥

11、无味的任务来应付，而是根据项目需求来学习，由被动地接受知识转变为主动地寻求知识。学生探索实践，项目实施从提出问题到分析问题，接下来就是解决问题，完成任务。在这个过程中，教师积极为学生的探索实践创造机会。联系参观考察现有的管理系统，为实践开发做准备。学生可以不依赖教师，依据学习目标，独立寻找相关资料，自己阅读与分析后，通过小组之间的互动，分析讨论，从而引申出不同的思考方向，进而建构出个人对于学习内容的系统知识。可以采用合作学习教学法，合作学习教学法由以教师为中心转变为以学生为中心，由以课堂为中心转变为以实践经验为中心，是一种以能力为本位、面向素质教育的教学方法。项目成果展示学生完成任务后，以项目

12、小组为单位展示作品并汇报成果，各小组可以针对项目的完成情况及结果，讨论在小组合作的历程中所遇到的问题和困难，所谋求的解决方法，心得体会，以及如何进行改进和提高，这样不仅让学生更加了解自己并相互学习，取长补短，更有助于树立自信心。项目科项驱动教学法采用的是过程评价，记录学生每个阶段的实践过程（组长登记、教师审核），项目完成后进行小结，让每一组同学来评价整个项目实施过程、任务完成的情况和水准，通过互评得到对各自成果的认可，并可相互共享、相互提高，这样的评价，有利于学生在实现任务的过程中建屯起来的感性认识得以梳理，达到真正掌握知识和技能的目的。教师可根据每位学生的学习态度、表现和成果及时地进行分析点

13、评，在点评分析过程中，既要肯定学生的表现和成绩，也要针对其不足之处给予建议以促进学生获得更大的提高。通过这样一种“学习实践一反馈”的过程，学生不仅可以更快、更深入地理解和掌握课程的内容，而且自己独立解决实际问题的能力也就此得到培养。四应用项目驱动教学法时应注意的问题了解学生知识水平，加强和完善先导课程的教学（计算机操作系统的先导课程主要有计算机基础、计算机编程、数据结构、计算机组成原理等课程。一方面要将这砦先导课程牢牢掌握，另一方面要从思想上改变学生应付考试的心理，加强他们灵活运用基础知识的能力。加强和完善基础知识的讲解计算机操作系统中含有大量的基本概念、原理与功能等理论知识，这砦基础知识和操

14、作系统中的核心算法与成熟的设计思想都是项目开发过程中非常重要的工具，必须要任项目开发前，完善学生的基础知识。在课堂教学过程中，最好针对不同的章节，制定不同的案例，加深学生的印象，使得他们能在项目的开发中举一反三。以学生为中心，加强教师协作的作用项目驱动教学法最显著的特点是，以项目为主线，教师为主导，学生为主体。在进行项目的开发时，要尽可能地以学生为中心，让学生独立思考，对知识点进行理解，充分发挥学生的主动和创新精神。而教师的工作，只是从旁协助和指导。注重成果的检查与评价学生项目制作完成之后，其实最希望得到的是他人的认可。因此，成果的检查和评价是必不可少的一个环节。学生的设计会存在着各种各样的问

15、题。教师的点评非常重要。教师在点评中要指出问题所在及解决的方法，要总结比较各组的特点，引导他们学习别人的长处来改进和提高自己的设计，使学生的各种能力在讲解时得到提高。点评的过程就是总结以前学过的知识，提出和学习新知识的过程，其实也是学生的学习和提高的过程。结束语计算机操作系统作为计算机及相关专业的核心主干课程，在计算机科学知识体系结构中占有非常重要的地位。本课程以操作系统中的核心算法与成熟的设计思想为核心教学内容，具有内容丰富，涉及面广、理论性强、理论和实践相结合等特点。如何在操作系统教学过程中结合本课程的下转第页争静（二）改革就业指导课教学模式要实现就业指导课程开设的预期效果，就需要结合学科

16、特点，创新思维，深化该课程教学模式。第一，改革就业指导课教学的基本内容。经济社会的快速发展对人才需求不断变化。这就要求不断调整中等职业学校就业指导课程的内容，使之与经济社会对人才素质的要求相适应。要进一步充实就业指导课内容，将就业心理辅导、择业与创业、终身学习与职业发展等内容有机统一起来。另外，在教学中，分析当代中职学生的时代特点、心理诉求及就业期望，从而更加有成效地进行就业指导课教学。第二，改革就业指导课的教学手段和方法。就业指导课与其他课程相比，具有直观性，形象性等特点，其教学手段和方法与其他课程有一定的区别。然而，在现实中，由于学校多媒体硬件教学设备不完善、教师教学思维创新不够等诸多因素

17、影响，。一支粉笔、一本教材，一块黑板、一言谈”的传统教学方式仍然存在。因此，改革就业指导课的教学手段和方法刻不容缓。要发挥教师主导地位，更要发挥学生主体作用；要抓好集体授课，更要做好个别指导和咨询，要立足课堂教学，更要开展组织学生前往用人单位参观访问或直接前往用人单位兼职、实习实践教学。另外，要充分利用多媒体等现代化教学手段，制作或从有关媒体上下载有关就业指导教学资料对学生进行教育。（三）加强就业指导课程教币队伍建设要实现对中职毕业生就业的有效指导，必须加强就业指导教师队伍建设。然而，不少中职学校的就业指导课教师队伍无论在数量上还是质量上都很难保障就业指导课教学的需要。早在年，原教育部部长周济

18、同志就明确指出“要调集精兵强将，充实就业指导队伍”、“要促进就业指导教师实现专业化和职业化”。第一，数量上要有保证，要调集精兵强将，按规定配备足额数量的，合格的教师。第二，质量上要有突破。要对当前从事就业指导课程教师加强其理论知识和业务能力的培训，提高教师素质水平。第三，组成上要多元化。就业指导课教师组成一要多元化，要专兼职结合。既要鼓励学校教师担任就业指导课专任教师，又要邀请对经济运行反应敏捷的用人单位人力资源管理部门的专业人士、成功校友和社会职业咨询机构从业人员担任就业指导课程兼职教师。餮爹考嫦爹曾。黪嵋虢岿“黟嘶掌甥玲够嚣！擎嘱【】陈宇光，温路芳，高慧。当前高职院校就业指导课程面临的问题与对策川中国职业技术教育，（）【】蔡玉梅高校就业指导课教学方法的实践与探索张家口职业技书学院学报（）辨者筒奔张文明性别：男出生年月：年月目，职称：中学级教师工作单位：安擞省淮南工业学校。嘲上接第页特点激发学生的学习兴趣、培养学生思考问题与解决问题的能力，是教师在教学过程中应该不断探索和研究的问题。“项目驱动教学法”是在教学过程中以一个个项目为主线来展开，把相关的知识点融入到项目的各个环节中去，层层推进项目。通过对问题的深化或功能扩充，来拓宽知识的广度和深度，直至得到一个完整的项目解决方案，从而达