输送血液的泵说课稿

1、输送血液的泵一一心脏说课稿一、【教材分析】血液循环途径为义务教育课程标准实验教科书生物学（人教版）七年级下册第四章“人体内物质的运输”中的第三节的第二课时内容，课时安排为一课时，在学习了血 管，血液，心脏等知识的前提下，讲述人体血液循环的相关知识，人体需要的氧气和养料必须及时运来，并把产生的二氧化碳废物运走， 人体才能维持正常的生命活动， 而这些都必须 通过血液循环来实现。因此，本节内容是本章的重点和核心，在全篇具有承上启下的作用。教材中用整页篇幅特意安排了一幅人体血液循环模式图，形象地表现了血液在封闭式 的管道系统中的循环流动， 学生能否读懂这幅图， 标志着是否掌握了本节知识。 教材中还设

2、计了两个讨论和两道课堂练习，都从不同的层面体现了本节知识的重点与难点。二【教学重难点】教学重点：1.人体的血液循环途径。教学难点：1.正确理解血液成分在循环途径的变化。三、【教学目标】（一）知识目标：1 .正确概述人体的血液循环途径。2 .区分动脉血和静脉血，理解在血液成分在循环途径中发生地变化。3 .了解血液循环的意义（二）能力目标：1 .通过组织学生自学，培养学生的自主学习、自我探究能力；2 .通过归纳总结，培养学生的比较、分析、判断等思维能力；3 .通过多媒体的辅助，训练学生细致观察的能力。（三）情感目标：1通过学习有关知识，认识到生命的奇妙，树立生物体结构和功能相适应的观点。引导学生

3、热爱科学，建立科学的价值观。2根据生物课程标准的要求，重点培养学生的科学探究和实践能力，让学生“初步学会生物科学探究的一般方法，培养分析解决实际问题的能力”。四、【教法和学法】1、学情：七年级的学生，活泼好动，思维敏捷，但抽象思维略显不足，在课堂上，他们好 表现，不喜欢老师的空洞说教，拒绝老师将思想强加给他们。一）说教法1）导课：情景设置法一一激发感情，引起兴趣。2）突破重点与难点：1、启发式一一逐步引导，逐渐深入。2、直观式一一多媒体演示。3、探究式一一发现问题，寻求规律。（二）说学法1）分组探究法。2）归纳总结法。3）动眼观察、动脑思考、动口表达。4）积极参与课堂活动，游戏巩固。五、【教学

4、过程】（一）课前准备：学生：1）直尺、水彩笔、课本。2）阅读科学家的故事一一血液循环的发现。教师：1）血液循环教学光盘。2） 一杯凝固的血液。3）血液循环中各结构头饰 。4）代表动脉血和静脉血的气球。5）血液循环学案（二）导入新课：“疑，思之始，学之端。”先请同学们看扁鹊切脉图片（进行爱国思想教育）一学习测 量脉搏（亲身体验中华医学传统）一提出疑问“心脏为什么在不停地跳动？” 一导出新课一探究人体的血液循环途径 （这样置学生于知与不知的矛盾中，使学生注意力开始集中， 积极主动的投入到新问题的解决过程。）【设想依据】教师准备大量的图片，为学生探究设置情境，既符合新课标的理念，又能激发学生的学习兴

5、趣又培养了学生解决问题的能力。（三）突出重点：人体的血液循环途径教学光盘展示体循环途径和和肺循环途径（必要时多放几遍，为探究性学习创设情境）一总结两条循环的路线图一设置探究问题引发学生思考：问题1:两条循环途径的交汇点在哪里？问题 2:两条循环途径的相同点和区别点？ 一学生仔细观察总结出的循环途径一思考，寻找规律一找出规律后进行实战演练，亲手绘制循环图一课堂游戏找朋友一思维升华，突出重点。（四）突破难点观察课前准备的一杯凝固的血液一学生探究思考一得出动脉血和静脉血的定义一再观察血液循环图片一学生寻找出循环途经中动脉血和静脉血的发生变化关键部位一设置悬疑，“为什么在这些部位血液成分会发生改变？”

6、一学生带着问题观看“血液的变化”的教学光盘一完成活动“锦上添花”和课堂游戏小小旅行家一设置探究问题“探究血液循环的意义”（五）重点和难点的延伸：血液循环的意义。学生归纳总结一探究“血液循环的意义” 一实现重点和难点的延伸。六、【板书设计】标题：人体的血液循环一）、血液循环途径：1、体循环：左心室-主动脉-各级动脉-全身毛细血管-上下腔静脉-右心房。血液变化：动脉血变为静脉血，血液颜色由鲜红变为暗红。2、肺循环：右心室-肺动脉-肺部毛细血管-肺静脉-左心房。血液变化：静脉血变为动脉血，血液颜色由暗红变为鲜红。（二）血液循环的意义：为全身各部分的细胞带来氧气和养料，带走细胞在代谢过程中产生的二氧化碳等废物，维持人体的正常生命活动。七、【教学反思】本节课以提高学生生物学素养为出发点，通过循序渐进地引导， 理论联系实际的讲解让学生发现生活处处有科学、处处用科学，并运用探究式、启发式、直观式等多种教学手段，以学生为主体，充分为他们创设思维的空间，思想的时间，并适时穿插形象生动的多媒体课件和有趣的课堂游戏，这样不仅使学生掌握了课堂知识，还极大地锻炼了学