我的课堂教学叙事

1、我的教学故事教师因势利导 学生自主设计我是如何设计数学家庭作业的 这么多年的教学实践让我感到， 老师布置数学家庭作业有积极和 消极的影响。 积极的一面是能提高学生的学习技能， 改善他们对学校 的态度，让他们明白学习是没有时间、地点限制的，能培养学生独立 性和责任心，使家长参与学校教育过程，这些是积极的一面。消极影 响也存在， 如造成学生厌学， 老师漠视学生享用闲暇和进行集体活动 的权利，家长的参与变成干扰， 当然也可能引起欺骗行为而助长了学 生的不良品性，如抄袭等。新课标的改革是全方位的， 回想以前我的数学家庭作业设计， 的 确有过敷衍了事的情况，在布置的家庭作业中 “质”和“量”方面 存在的

2、问题还是比较多的。 比如小学生家庭作业形式单调， 内容机械， 应用实践少。具体表现为： 1、家庭作业内容多（书本、课堂作业本、 一课一练等题目内容按序布置） ，缺少针对性。 2、家庭作业知识巩固 多，应用实践少。 3、家庭作业书面作业多，口头作业少。 4、家庭作 业统一任务多，自主选择少。 5、教师布置的家庭作业与学生喜爱的 作业不完全相同。 大部分的数学作业多为机械计算题， 学生真正的数 学兴趣可能会因为枯燥乏味的计算而逐渐丧失。 这样的作业设计出现 以下的现状也就不足为奇了 1、班上总是有或多或少的学生完成不了 家庭作业。 2、学生对“知识”这一概念的理解层面过窄过旧； 3、学 生“等”、

3、“靠”想法非常强，不愿花时间独立思考，遇到难题马上与 其它同学“较对”甚至抄袭。 4、学生对作业存在“任务”观点，趴 在窗台敷衍了事完成，作业一交空身回家。 促使我认真思考作业问题的是这样的一个经历：在教完“认图 形”这课后，我突发奇想，问孩子： “如果你是老师，你想给大家布 置什么作业 ?”本以为才刚上二年级的孩子，是说不出什么的。但出 乎我的意料，孩子们的点子是如此精彩。课堂还剩 3 分钟，我让愿意当小老师的小朋友自愿上去说。 一双 双小手高高举了起来，嘴里喊着： “我来，我来！”教室里顿时热闹起 来。首当其冲的当然是郜俊武， 因为他的小手快举到你脸上来了， 他 学着我布置作业的样子，压低

4、嗓音说： “小朋友们，数学就在我们家 里，超市里，公共汽车上。今天回家后，到各个地方找一找四边形， 五边形，六边形。”他滑稽的声音逗得全班哄堂大笑。但我却惊讶了， 多么了不起的作业！ 孩子们真切地体会到了数学与生活的联系， 他们 想去生活中找数学问题， 想用学到的数学知识解决生活中的园形的认 识，同时，也体验到了成功的愉悦。汤旭迫不及待地说： “老师，我 家有副七巧板，爸爸说外国人叫它东方魔板。它可奇妙了。都是由一 些我们认识的图形组成的。 我建议小朋友都去买副七巧板， 拼一些有 趣的图案，明天再拼给大家看。 ”我连忙夸他知识丰富，趁热打铁地 介绍了一下七巧板， 并大加夸奖汤旭的建议， 希望他

5、们回去尝试拼一 拼。下课了，但孩子们的手仍高高举着，我让他们把想做的作业写下 来，再交给我。手里拿着这一张张小纸条，读着这一条条建议，虽然 有些话语句不通，但每一句话都包含着孩子们真实的情感， 让我明白 了他们真正需要的是什么。从此以后我就经常让孩子们自己给自己设计一次作业会怎样。并且美其名曰“自设作业”，意为自己设计的作业。当我把这一想法告 诉学生时，他们欣喜若狂，全班顿时欢呼“耶！ ”看着学生这高兴的 劲头，我深深地意识到，如今学生的学习压力实在是太大了。真的现 在孩子们学习任务重，为了让学生考出好成绩，我们光靠课堂四十分 钟是远远不够的，还得需要布置大量的作业，通过题海战术来提高学 生的

6、考试成绩。在平时的教学中除了常规完成的作业外，我们经常还 会为学生找一些课外作业，或者是让学生自己买一些资料。老师批改 作业的劳动量很重，但是学生在写的时候大概也不比我轻松。 我强调 了 “自设作业”的要求就是内容和形式不拘一格，自由发挥。你可 以通过查阅各种资料，有选择性的摘抄一些题型，并且发挥自己的想 象进行设计。孩子们交来的那一份份作业，这回轮到我吃惊了。这是 怎样 的一些“作业”啊，有“老师，考考你”，有“我最棒、我能行” 看着这些丰富多彩的作业，我心里有说不出的激动。我知道这些作业 是同学们怀着极大的热情设计的，这里面闪烁出创造和智慧的火花。 它完全有别于原来老师布置的作业，学生千篇

7、一律地读题、回答，所 有的问题只能照一种答案写下来。面对眼前这样的作业，对我有了很大的触动，我认真地批改了这 些作业，并且做了真心的点评。第二天晚自己，我把他们的作业一一 发下去，孩子们一改以往看也不看便塞进书包的习惯， 而是迫不及待地看自己的作业本，品味着我批改的一字一句，借此时机，我又指点 他们把“自设作业”和数学学习结合起来，突出了数学的思维性和逻 辑性。学生看完之后我有让他们同桌交换欣赏彼此设计的作业。那一刻，看着他们脸上、眼里洋溢着的喜悦和满足，我的心一下像被春风充满了以后的日子，“自设作业”成了我班学习数学的阶段性小结。我 高兴地发现，学生学习数学的兴趣更浓了，成绩也随着学习兴趣的浓 厚而“水涨船高”了。总之，如果注重新课标下小