高中生化学良好学习习惯养成指导策略

1、高中生化学良好学习习惯养成指导策略习惯是一个人总想实现某种自动化动作的特殊倾向，是在平时的行动多次重复之后逐渐固定的、后天养成的一种条件反射，是人的心理品质的外在表现。良好的学习习惯，是搞好学习的根本，它能使学习活动从内心出发，不走弯路而达到高境界。中学化学具有与其它学科不同的特点，学习化学时除了养成专心听讲、认真看书、做好计划等常规的习惯外，还应根据化学学科特点，培养学生学习化学的良好习惯。一规范使用化学用语的习惯。化学用语是化学学科的特殊语言，是用来表示物质的组成、结构、变化的工具。化学用语掌握的不熟练、不准确，就很难学好化学。在教学中应做到以下几点：1. 严格要求，及时纠错。学生学习化学

2、的不良习惯之一，就是书写潦草，应用混乱，元素符号书写不正规，方程式不配平，反应条件不严格等，特别是高一新生中表现更为突出。在进行化学用语的教学时，必须提出明确、具体的要求，并通过课堂提问、布置作业等措施，发现问题，及时纠正错误。如根据学生书写电子式混乱这一情况，应首先讲明书写要领及可能出现的错误，其次让学生写出以下物质的电子式：氯气、 氮气、 氨气、甲烷、乙烯、二氧化碳、氯化钙、氯化铵、氢氧化钙、乙醇等。针对多数学生的共性错误， “X”与“。”不分； 电子数不是8个；忘记写 中括号等。再次提出要求，并让学生重新在作业本上纠（教师以后批改）；然后再设计一组有针对性的电子式让学生判断正误。2. 多

3、练常用，贵在坚持。习惯是练出来的，不是说出来的。因此要让学生规范使用化学 用语，单靠书本说教不行，需经长期的严格训练。一是根据教学内容，经常设计一些典型的有一定梯度的题目，让学生课后训练。二是注重对化学用语的归纳总结，如有机物分子的电子式、结构式、结构简式的书写，有机化学反应方程书式的书写等，讲清书写规则和注意问题，并进行专题强化训练。三是让学生建立化学方程式集锦本，将学过的方程式在新授课后或章复习时整理积累，规范书写，与实验有关的方程式，还要总结实验条件和实验现象。如学生刚升入高中的前两个月，每周让学生按初中教材的顺序总结、整理一至二章的化学方程式，既达到复习初中知识，搞好衔接的目的，又起到

4、训练学生规范使用化学用语的作用。四是进行课前5 分钟小测验，考查学生对上节学过的化学用语的掌握情况。二自我梳理化学基本知识的习惯。化学知识零散，易学不易记，往往会有不少学生失去学习化学的兴趣。究其原因之一就是没有掌握知识的内在联系，没有形成完整的知识网络。应根据化学科的特点，结合化学实验，引导学生自觉梳理基本理论和元素化合物的有关知识。如在学完氯气一节后，可引导学生按照“ 气体制取 除杂干燥 化学性质 尾气处理 ” 的知识主线，设计如下综合实验，并以此梳理有关的实验现象和化学方程式，从而达到复习的目的。再如有关元素化合物的知识，每学完一章复习时，指导学生以每族的典型元素为代表,以单质及其化合物

5、的相互转化关系为主线，按照同一元素相同价态的各种物质通过酸减反应联系，不同价态的各种物质通过氧化还原反应联系的原则，自觉将知识统摄整理，形成每一族代表物的单质及其化合物的网络图（如下图表示硫单质及其化合物的网络）。三.科学严谨的实验习惯学生实验是实验教学不可缺少的重要环节，它的组织实施弹性很大，所产生的教学效果 也随之有天壤之别，因此实验的要求较高。实验前必须认真预习，明确实验目的，初步 掌握实验成败的关键；实验中严格操作，仔细观察，认真记录；实验后科学分析，总结 得出结论；从而达到巩固双基，提高能力，养成严谨、规范的实验习惯的目的，为学生日后从事科学工作奠定良好的基础。1 .以检查为手段，促

6、进预习实验的习惯的养成。每次实验前，教师应根据本次实验的 内容，设计恰当预习提纲引导学生自觉预习，在正式上课之前，采取问答、查看预习提纲等手段检查学生的预习情况。对于未预习或预习不充分的学生，令其在实验室外预 习，等预习检查合格后方准进入实验室。如果坚持长期不懈的努力，定会养成学生良好的预习习惯2 .高标准、严要求，训练文明使用实验室的习惯。文明使用实验室，保持实验室的整洁和物品的有序，是学生优良的科学素质的体现。一是要抓好首始效用，从学生入校后 第一次进入实验室，就以一个科学工作者的标准要求他们遵守实验室规则，讲究整洁、 卫生、条理和一丝不苟。二是贵在坚持，实验过程中，要注意从某些细节上纠正

7、学生的不良习惯，如废旧火柴梗的放置、废液的倾倒等，全方位的培养学生的优秀素质。3 .大胆鼓励，形成敢于质疑和积极解惑的习惯。 在化学实验中学生往往许许多多的 “异 常现象”。这些现象有的是由于操作不当造成的， 有的是试剂出现了问题（如浓度不对， 含有杂质等），有得则属正常现象。但不论是哪种现象，都应引导学生善于扑捉，积极 提问，寻找“异常现象”的根源，养成学生不放过任何 “蛛丝马迹”的严谨态度和发现 新问题、解决新问题的科学习惯。如铁粉和硫粉混合反应的实验，反应前后都没有水参 加或生成，但实验完毕后在试管上却有水珠附着，利用这一反常现象激发起学生积极探讨分析的兴趣，从而找出原因 一药品因为潮解

8、而含有少量水。四.改进和创新化学实验的习惯教材中的有些化学实验操作不够简单，现象不够明显，存在着一定的不足，要让学生敢 于对每一个实验从实验仪器、所用试剂、实验步骤和操作方法等方面进行改革。如：教 材上设计的铜跟硫酸、硝酸反应的一系列实验中，用的都是铜片。一是反应不易控制， 易造成环境污染；二是实验结束后铜片的消耗量较大，造成浪费。针对这种情况，引导 学生积极探索，改铜片为铜丝后做此实验，效果很好，既简化了实验的准备工作，又节 约了实验经费（铜丝可从废旧的电线中抽取），还可以随时控制反应的发生和结束，防 止其产生过多的酸性污染空气。实验教学不应仅仅在课堂上进行，要鼓励学生自己设计实验验证学过的

9、结论，探索新知 识，养成良好的创新实验的习惯。如可以指导学生利用家庭中、社会上易得的材料开展 课外或家庭小实验活动，初步获得基本的实验方法，形成良好的科学素质。五.细致周密的观察习惯观察是“学者的第一美德”，化学实验教学是培养学生这种美德的最有效途径。首先要 培养观察的有序性。任何事物本身的变化都是按照其自身规律依次进行的，化学实验现 象也不例外，如果观察无序，就难以保证观察结果的全面、具体，当然也就难以保证其 科学性。化学实验中观察的 “序”有很多形式，如既可以从实验开始至实验结束观察， 又可以根据实验装置从上到下或从左到右观察，还可以进行关键操作时的观察、分步关 键、对比观察和重点观察等。

10、要指导学生能够根据实际情况自行确定观察的“序”，养成有序观察的良好习惯。其次要培养观察的细致性。有些实验现象隐蔽在表面现象之中， 有的实验现象稍纵即失，如果不认真细致的观察，很可能抓不住实验的本质特征。在每 一个实验的过程中，要使学生真正的全身心的投入到观察中，同时搞好视觉与听觉、嗅 觉及触觉的配合，做到观察全面、准确、真实。第三要培养观察的思维性。配合思维活 动进行的观察才是真正科学有效的，化学实验中要针对操作和产生的现象，设计恰当的 思考题，让学生在实验（观察）中思考，同时也要鼓励学生自己“多问几个为什么”。既有助于透彻理解实验原理，又能促进思维的发展，还可以养成优良的观察品质。习惯是一个

11、人总想实现某种自动化动作的特殊倾向，是在平时的行动多次重复之后逐渐固定的、后天养成的一种条件反射，是人的心理品质的外在表现。良好的学习习惯，是 搞好学习的根本，它能使学习活动从内心出发，不走弯路而达到高境界。中学化学具有与其它学科不同的特点，学习化学时除了养成专心听讲、认真看书、做好计划等常规的习惯外，还应根据化学学科特点，培养学生学习化学的良好习惯。一规范使用化学用语的习惯。化学用语是化学学科的特殊语言，是用来表示物质的组成、结构、变化的工具。化学用语掌握的不熟练、不准确，就很难学好化学。在教学中应做到以下几点：1. 严格要求，及时纠错。学生学习化学的不良习惯之一，就是书写潦草，应用混乱，元

12、素符号书写不正规，方程式不配平，反应条件不严格等，特别是高一新生中表现更为突出。在进行化学用语的教学时，必须提出明确、具体的要求，并通过课堂提问、布置作业等措施，发现问题，及时纠正错误。如根据学生书写电子式混乱这一情况，应首先讲明书写要领及可能出现的错误；其次让学生写出以下物质的电子式：氯气、 氮气、 氨气、甲烷、乙烯、二氧化碳、氯化钙、氯化铵、氢氧化钙、乙醇等；然后针对多数学生的共性错误，电子数不是8 个、忘记写中括号和离子符号等，再次提出要求，并让学生重新在作业本上纠（教师以后批改）；最后再设计一组有针对性的电子式让学生判断正误。2. 多练常用，贵在坚持。习惯是练出来的，不是说出来的。因此

13、要让学生规范使用化学用语，单靠书本说教不行，需经长期的严格训练。一是根据教学内容，经常设计一些典型的有一定梯度的题目，让学生课后训练。二是注重对化学用语的归纳总结，如有机物分子的电子式、结构式、结构简式的书写，有机化学反应方程书式的书写等，讲清书写规则和注意问题，并进行专题强化训练。三是让学生建立化学方程式集锦本，将学过的方程式在新授课后或章复习时整理积累，规范书写，与实验有关的方程式，还要总结实验条件和实验现象。如学生刚升入高中的前两个月，每周让学生按初中教材的顺序总结、整理一至二章的化学方程式，既达到复习初中知识，搞好衔接的目的，又起到训练学生规范使用化学用语的作用。四是进行课前5 分钟小

14、测验，考查学生对上节学过的化学用语的掌握情况。二自我梳理化学基本知识的习惯。化学知识零散，易学不易记，往往会有不少学生失去学习化学的兴趣。究其原因之一就是没有掌握知识的内在联系，没有形成完整的知识网络。应根据化学科的特点，结合化学实验，引导学生自觉梳理基本理论和元素化合物的有关知识。如在学完氯气一节后，可引导学生按照“ 气体制取 除杂干燥 化学性质 尾气处理 ” 的知识主线，设计如下综合实验，并以此梳理有关的实验现象和化学方程式，从而达到复习的目的。再如有关元素化合物的知识，每学完一章复习时，指导学生以每族的典型元素为代表，以单质及其化合物的相互转化关系为主线，按照同一元素相同价态的各种物质通

15、过酸减反应联系，不同价态的各种物质通过氧化还原反应联系的原则，自觉将知识统摄整理,形成每一 族代表物的单质及其化合物的网络图（如下图表示硫单质及其化合物的网络）。三、细致周密的观察习惯观察是“学者的第一美德”，化学实验教学是培养学生这种美德的最有效途径。首先要 培养观察的有序性。任何事物本身的变化都是按照其自身规律依次进行的，化学实验现 象也不例外，如果观察无序，就难以保证观察结果的全面、具体，当然也就难以保证其 科学性。化学实验中观察的 “序”有很多形式，如既可以从实验开始至实验结束观察， 又可以根据实验装置从上到下或从左到右观察，还可以进行关键操作时的观察、分步关 键、对比观察和重点观察等

16、。要指导学生能够根据实际情况自行确定观察的“序”，养成有序观察的良好习惯。其次要培养观察的细致性。有些实验现象隐蔽在表面现象之中， 有的实验现象稍纵即失，如果不认真细致的观察，很可能抓不住实验的本质特征。在每 一个实验的过程中，要使学生真正的全身心的投入到观察中，同时搞好视觉与听觉、嗅 觉及触觉的配合，做到观察全面、准确、真实。第三要培养观察的思维性。配合思维活 动进行的观察才是真正科学有效的，化学实验中要针对操作和产生的现象，设计恰当的 思考题，让学生在实验（观察）中思考，同时也要鼓励学生自己“多问几个为什么”。既有助于透彻理解实验原理，又能促进思维的发展，还可以养成优良的观察品质。四.科学

17、严谨的实验习惯学生实验是实验教学不可缺少的重要环节，它的组织实施弹性很大，所产生的教学效果 也随之有天壤之别，因此实验的要求较高。实验前必须认真预习，明确实验目的，初步 掌握实验成败的关键；实验中严格操作，仔细观察，认真记录；实验后科学分析，总结 得出结论；从而达到巩固双基，提高能力，养成严谨、规范的实验习惯的目的，为学生 日后从事科学工作奠定良好的基础。1 .以检查为手段，促进预习实验的习惯的养成。每次实验前，教师应根据本次实验的 内容，设计恰当预习提纲引导学生自觉预习，在正式上课之前，采取问答、查看预习提纲等手段检查学生的预习情况。对于未预习或预习不充分的学生，要严加批评，限期 改正。如果

18、坚持长期不懈的努力，定会养成学生良好的预习习惯。2 .高标准、严要求，训练文明使用实验室的习惯。文明使用实验室，保持实验室的整 洁和物品的有序，是学生优良的科学素质的体现。一是要抓好首始效用，从学生入校后 第一次进入实验室，就以一个科学工作者的标准要求他们遵守实验室规则，讲究整洁、 卫生、条理，做到一丝不苟。二是贵在坚持，实验过程中，要注意从某些细节上纠正学 生的不良习惯，如废旧火柴梗的放置、废液的倾倒等，全方位的培养学生的优秀素质。3 .大胆鼓励，形成敢于质疑和积极解惑的习惯。 在化学实验中学生往往许许多多的 “异 常现象”。这些现象有的是由于操作不当造成的，有的是试剂出现了问题（如浓度不对，含