高中历史《现代科学革命》优质课教案、教学设计

1、教材设计学科历史年级局一年级教具课件、导学案课题第25课现代科学革命课程标准了解相对论、量子论的主要内容，认识其意义。教学目标1 .能够说出经典物理学的危机、相对论和量子理论的主要内容，深刻相对论和量 子理论提出的意义。2 .通过三次探究 地球上的小实验”这一事例，整合历史、地理、政治和物理等学 科的知识，深入理解经典力学、相对论和量子理论的现实意义。通过生生合作、师生 合作，锻炼思维能力和交流表达的能力。3 .通过为爱因斯坦和普朗克颁奖，深入理解真理是后范围有条件的，学会感激 物理学家们做出的贡献，更加注重人的价值、热爱生活、积极进取。教学重点相对论、量子论的内容;。教学难点相对论、量子论的

2、地位及影响。教学策略小组合作探究、角色扮演、互动交流课堂教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图课前准备学习小组建立；板书； 备。多媒体准建立学习小组。为小组合作探 究做准备。课题第25课现代科学革命关注课题，准备探究关注学习课题。课程标准 和学习目 标根据课程标准，确定本节课的学习 目标，请同学们大声快速阅读。阅读课程标准和学习目标。明确学习任务 和内容。抛 科 引 玉由 此 及 彼材料向学生展示三角形图片，引导学 生回顾关于三角形的知识，就二观看图片，获取信息， 发讨论，得出启示。引抛砖引玉，由 此及彼。激发 学习兴趣，渲 染师生互动、 生生互动的活 跃的氛围。 k/ 切夫斯基和黎曼关

3、于这 认识。引导学生结合哲 得出：真理是有条件后 一旦超出了这个范围， 小步，真理都会变成遽是180°这 一定理进行 讨论，呈现 数学家欧几 里得、罗巴:一定理的 :学所学初步 范围的， 哪怕是一误。引入 学习 主题由数学领域的关于真理的大争论 过渡到20世纪初物理学领域关于 经典物理学的讨论，自然过渡。阅读教材P106导言部分， 初步感知。契合学生心里 接受能力，引 入学习主题。承转学生结合物理学所学，了 由镜,望远镜和显微 >> ,深刻理解标题的机形式不仅新 而且合情 I人注目。，第一篇平面镜中的两朵乌云g一 一一 -一 一 -第二篇望远镜中的光速运动L. l，厂f

4、一 JK牛无止典力学认为时间独.注存勺革后1缝岬林升镜、空阜 刈1初吊曲阳灯里学0sM及和显空间被视 的，即存 心对的时1与物质运动在着绝 空观。寸的静第一篇 平面镜中的两朵乌云其对策。由此，设计三个标题。与老师互动，结合所学地运用地理知识材有今料的后：*9世纪物理詈家只;理知识逐一的回答老师提孑出的问题。£桃黑黑的发展， 理为麋生部建成,南极中 的 两 朵 乌 云回顾牛顿经典力学体系的内容：绝对的时空观。第一次运用 地球 赤道-北极小事例”阐述牛顿经典力 学定律：班里的两位同学带着手 表，分别来到赤道和北极立定站 好，按照牛顿经典力学定律：绝 对的时空观可以得出，经过北京 时间一个

5、小时，观察两位同学手 表上的读数，读数显示应该是相 同的，并且两位同学没有发生位 移，保持着绝对的静止。承转 呈现材料：完美往往曝露出不完 美，日常的生活经验不一定总是 正确。紧随老师的引导，逐步得 出经典物理学的危机。引出第一部分 平面镜中的两 朵乌玄 经第一篇平面镜中的两朵乌云牛顿经典力学建立在对日常生活中常见的低速运动的物质研究之上。料出了晴有材面现“度19世纪末，经典 系列新问题已无 科学家们把经典嗷上漂浮着两朵乌云”一朵与微观世界里物理学对宏观和微 法作出解释，经典 物理学的危机形象 .一朵与宏本世界 的热体辐射有关。观.里两个方 理学出 比喻为 光的速展示19世纪末，经典物理学的危

6、 机晴空上漂浮的两朵乌云”-宏 观世界、微观世界，并且板书。宏观世界的乌云是哪一位科学家 怎样驱散的？认识多才多艺的爱因斯坦C利用2分钟从教材上找出引导学生认识爱国斯捶其人爱因斯坦，根1.提出懑好电动力学第二篇望远镜中的光速运动画学生展示爱因斯坦其人，引导 学生阅读教材，找出相对论提出 的时间、内容及基本原理。爱因斯坦2.内溶； 狭义相对论出的问题。和广义相|对论（1916年）匀1J 1运动体系相对论的两,n和光速不变原理。第二次运用地球赤道-北极小事例”阐述爱因斯坦相对论的两个基 本原理：班里的两位同学，按照 相对论原理：相对性原理和光速 不变原理可以得出，经过北京时 间一个小时，观察两位同

7、学手表 上的读数，读数显示是不同的。并 且展示一组图片，进一步得出当 速度接近光速时，时间变短、长度 变长、重量增加的结论。总结体会相对论提出的意义。爱因斯妲相对论的提出是不是对牛顿经典力学的完全否定?关系？们的启示是什F者是什么 么？牛顿绝对时空观，提出时间和空间不是绝游变的Q2.施发展示 相对论”的相关视频 引导学 生进一步了解相对论。同时思考问 题：爱因斯坦相对论的提出是不 是对牛顿经典力学的完全否定？ 二者是什么关系？带给我们的启 示是什么？微爵二顿力学是相对论力学低速状态时的一个樽例。第二篇望远镜中的光速运动承转宏观世界乌云驱散了，那么微观回扣世界的乌云又是如何驱散的呢？教材配合图片

8、，讲解热辐射现象，而这一现象正是牛顿经典力学解决 不了的。结合教材得出结论：普朗承上启卜。激克一一量子理论发学生的兴趣。一例三用，充分挖掘经典物理学、相对论禾n曷字壬用仅的第三篇显澈镜中的微观粒子加热到不同温度的物体发出不同颜色的光第三篇显微镜中的微观粒子量子理论理小事例目的;发展:引导学生找出相对论的提出、目的、 发展。老师互动，结合所学地 加识遂一鲍国嗒谢师提7的疑点理论逊第三次运用“地球赤道-北极小事 例”阐述爱因斯坦相对论的两个基 本原理：班里的两位同学，按照 量子理论：经过北京时间一个小 时，两位同学虽然未发生位移， 但是体内是发生了运动的这一结 论。参与第三篇普朗克与老师的对话普朗克：老师，我准备把我的一生都献给物理学!老师：年轻人，物理学是一门已经完成了的学科，不会再有多大的发展，把诺贝尔奖颁奖典礼为了弥补爱因斯坦的遗憾，也为 了进一步理解课本内容，教师设 计了我为颁奖”环节，引导学生结合所学，对两位物理学家 进行颁奖，配之以Mariah