微型课题《论语》结题报告

1、微型课题农村小学五六年级学生诵读国学经典论 语的朗读方法指导研究结 题报告一、课题的提出及背景中华古诗词历史源远流长，内涵丰富，语言精练，句式整齐，富有韵律，易 于诵记，名篇佳作篇目繁多，美不胜收。让学生从小诵读经典诗文，不仅能拓展 他们的知识面，培养对文学的兴趣爱好，打下扎实的文学功底，提高学生的人文 素养，还能激发学生的爱国主义情感，陶冶他们的情操和审美情趣，全面提高整 体素质。吟诵古典诗词活动对于塑造少年儿童的灵魂， 增强民族的自豪感和民族 凝聚力，更具有无与伦比的的作用。开展“读诗诵经”活动不需要很大的经济投 入，很适合我们农村学校。以最小的投入换取学生终身受益，培养学生做一个“腹 有

2、诗书气自华”的少年君子。二、理论支持新的语文课程标准明确指出：“语文教学要重视朗读，要让学生充分地 读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”还指出“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，多方面提高 学生的语文能力。”“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量”本课 题的研究以新的语文课程标准为指针，以全面提高学生的语文素养为出发点， 开展全方位的改革实践，以有效提高读的效率，增加学生的语文积累，进而培养 学生的道德情感，陶冶心灵。三、课题概念的界定1 .经典，即指具有典范性、权威性的著作，是经过历史选择出来的最有价值 的书。2 .国学经典指那些

3、浓缩了 “人文科学”和“自然科学”等多方面智慧结晶的 古书。像古代蒙学读物三字经千字文弟子规笠翁对韵幼学琼 林以及大学中庸论语孟子庄子诗经史记等。3 .经典诵读旨在让学生从小就接触国学经典，不断激发兴趣，采用学生感兴 趣的方式方法，口诵心念，熟读成诵。引导小学生在诵读中感受国学经典，了解 祖国传统文化，提升语言质量。四、课题研究的对象及目标和内容课题研究的对象：五六年级学生课题研究的目标：认真指导让四五年级学生接触诵读国学经典论语，不断激发兴趣，指导 采用学生感兴趣的方式方法，口诵心念，熟读成诵。引导小学生在诵读中感受国 学经典，了解祖国传统文化，提升语言质量，使学生诵读国学经典论语的朗 读能

4、力有所提高。课题研究的内容1、调查学生的朗读情况，了解学生朗读中存在的问题，以便制定出可行的 指导方案。2、探究指导诵读国学经典论语的策略。预设策略：1、加强指导，掌握方法。2、及时训练，重视反馈。3、持之以 包，加强训练。4、组织诵读，定期评比。五、课题研究的方法与过程（一）研究的方法本课题研究的过程中采取的是：1、调查法。2、对比法。3、经验总结法。 法。1、调查法。通过调查五六年级学生经典诵读存在的问题，找准研究的切入 口、有效方法与途径。2、对比法。通过研究活动前后学生情况的对比分析，形成研究结论。3、经验总结法。将课题研究内容、过程加以归纳，进行综述，撰写相关的 阶段性小结，及时肯定

5、实验成果，修改有关论文。（二）课题研究过程我们着重从以下几个阶段入手进行研究：1、第一阶段，准备阶段：（2014年9月）学习、查阅有关的资料，制定 具体的研究方案。（1）选题中华古诗词历史源远流长，内涵丰富，语言精练，句式整齐，富有韵律，易 于诵记，名篇佳作篇目繁多，美不胜收。国学经典是中华民族五千年灿烂文化的 精髓，是我国民族文化教育精神的一个庞大载体，它既是延续传统的纽带，又是开创未来的阶梯。在漫漫的历史长河中，国学作为中华文明的主要载体， 像一根 坚韧的纽带，将形形色色的中华文明之珠串连在一起，展现着中华民族的精神。其优秀的思想文化已超越时空界限。让学生从小诵读经典诗文，不仅能拓展他们

6、的知识面，培养对文学的兴趣爱好，打下扎实的文学功底，提高学生的人文素养, 还能激发学生的爱国主义情感，陶冶他们的情操和审美情趣，全面提高整体素质。让优秀的中华文化和民族精神在学生的心灵中不断地产生“春雨润物细无声”的作用。因此，我们课题组学习、查阅有关的资料，确定课题名称农村小学五六年级学生诵读国学经典论语的朗读方法指导研究。(2)组建课题组，设计研究方案，并加以论证、确定。(3)填写建水县微型课题结题验收申请表(4)开展前期活动，组织教师进行培训。课题组三位老师必的书籍论语 等为实施阶段做好准备。2、第二阶段，实施阶段：(2014年10月11月)根据课题研究目标设 计调查问卷，进行调查分析，

7、了解五六年级学生诵读国学经典的现状及存在的问题，形成调查报告，在此基础上预设出诵读国学经典论语的指导方案， 接着根据方案进行实施活动，根据具体的情况和反馈的结果及时调整，总结经验。 这一阶段步骤如下：(1)发放问卷，查找问题。虽然我们对五六年级学生诵读国学经典的现状的问题都比较清楚，但我们感觉还是应该要再进行广泛的调查，才能更为全面准确地了解学生诵读国学经典的 现状，了解教师和学生的想法和需求。 这样，我们的研究才更有针对性和现实意 义。为此，我们设计了三份调查问卷(见附件)，一是针对教师的问卷，一是面 向学生的，一是学生家长的问卷。学生的问卷就在本校五六年级四个班进行，教 师的问卷我们请全校

8、的语文教师进行调查。(2)收回问卷，统计分析问卷。收回问卷后，我们进行了仔细的统计和分析(3)得出了初步结论根据分析形成调查报告，在此基础上预设出诵读国学经典论语的朗读 方法的指导方案(见材料)。(4)根据方案进行实施活动时间：辅导课。过程与方法：讲授、范读、集体指导、个别指导。(5)反馈的结果，总结经验。3、第三阶段，整理阶段(2014年12月)实施第二次调查，与第一次进行 对比，形成研究结论，撰写结题报告，并整理课题资料，申请结题。六、研究的措施(一)在研究中发现问题，解决问题，收集整理的指导策略。在课题研究中，我们采用调查问卷法、对比研究法、经验总结法。我们边研 究、边思考、边总结，探寻

9、五六年级学生习诵读国学经典论语的朗读方法的 指导。1、确立目标，使朗读指导有章可循(1)研读课标，分析学情，制定年级朗读目标。新的语文课程标准明确指出：“语文教学要重视朗读，要让学生充分地读， 在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”还指出“语文教 师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，多方面提高学生的语文能力“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量”这是对我们小学语文朗读教学的要求， 也是对朗读研究策略的指导。 分析四五年级的经典诵读的现状分析，我们发现，学生喜欢朗读，但畏于读，因为不知道怎么读，教师困惑于朗读教学， 因而我们将朗读的门槛放低一些，

10、将朗读目标归纳为一个，即“让学生喜欢朗读”，让学生好迈进来，让教师好引导学生迈进来，这样，学生乐于学，教师乐于教，既激发了兴趣，又达到了目标要求。（ 2 ）培养兴趣，热爱朗读。俗话说：“兴趣是第一老师。”作为国学经典原文而言，就连有些老师读起来都会望而却步， 更何况是我们的孩子了， 所以要想让孩子爱上经典， 首先要培养孩子们的兴趣。 可以告诉孩子们经典文学的价值、 国学经典与现代文相比的优势等等。2、重视教师朗读方法的指导。学生对国学经典的内容接触不多，朗读就更不用说了，因此要注意方法的指导：第一要读准字音。文言文中生僻字多，又有通假字、多音字等。一般来说，课文注释中对这一些都注明了读音，我们

11、要依据注音，认真读准。第二要注意停顿。要能正确划分句中的停顿和句间的停顿，表明对语句层次和大意的正确理解，这要在对词句含义理解的训练中，通过诵读来实现。此外，还要注意读出语气、情感等等。实际上，诵读就是在初步理解的基础上，反复熟读课文，逐步加深理解，直至可以背诵的学习过程。在诵读中感知，在诵读中领悟， 在诵读中积累语言的素材。 对古诗文的理解， 主要是指对文章内容上的整体的领会、把握第三要非常重视范读，除了个别指导外，还经常采用集体指导的方式。3、广泛阅读积累朗读的素材。在阅读教学中，教师要把握教材中的因素，通过指导学生反复朗读、背诵，在朗读中积累语言素材，增强语感。教学中，教师注重学生的情感

12、体验，通过表演读、比赛读、配乐朗诵等多种形式地朗读，让学生在朗读中理解句子，在读中体会， 在读中感悟， 通过朗读使学生感受祖国语言文字的深刻内涵， 从而积累优美的词句，为今后的朗读打下良好的基础。教师应重视引导学生多读，读好，通过大量的阅读丰富词汇， 获得间接知识经验， 为朗读积累必要的语言材料及朗读技巧。阅读可采取课内外相结合的方式。有了广泛的阅读,学生就能获取各种各样的知识,同时在各种不同的阅读方式中产生了语感，朗读不在犯愁。（ 2）发挥想象，鼓励学生入情入景的表达。想象力是学生朗读的重要能力。没有想象，就没有任何创造。论语中有些内容的场面、 情节可以用来引发学生的想象。 对学生在朗读中入

13、情入景的表达，有着重要的作用。 充分挖掘生活中的资源， 利用生活中的各种契机， 巧妙的不留痕迹的指导学生朗读，可以打好朗读教学这一“持久战”！（二）收集研究成果，积累教学经验，将研究成果应用于今后的教学中去。五六年级有一定的识字量和朗读的基础，经典诵读是内化为自己的语言，能有效地提高学生的朗读能力，达到“要说口吐莲花，要写笔下生花”的境界。我们立足于教学，从课题的确立到完成结题报告，整个研究过程都紧扣教学指导，从教学指导中发现问题，再从教学指导中寻求解决问题的方法， 并将经验积累研 究成果应用于教学指导，积极寻求有效教学指导的朗读指导策略。在课题研究中，我们将学生有创新的作文收集起来， 将自己的点滴感受以随 笔的形式记录下来，将教学中存在的问题进行反思，并撰写论文和课题报告，积 累经验，寻求策略，以便于今后的教学。七、课题研究的成果通过近三个月辛勤努力，我们的课题研究取得了可喜的一些成果，主要表 现在：1、激发了学生诵读国学经典的兴趣，提高了学生的阅读能力，为今后的课文 朗读教学打下了基础。2、经过近三个月的研究实践，学生朗读的积极性大大增强。3、提高了教师自身的科研意识和教学及朗读能力，为今后的朗读教学打下