四年级上册语文教案哈尔威船长 长春版

1、.哈尔威船长教学设计教材简析：课文选自法国著名作家雨果的同名短篇小说。主要讲哈尔威船长在“诺曼底号客轮遭到“玛丽号大轮船猛烈撞击之后即将漂浮的时候，镇定自如，指挥60名乘客有秩序地乘救生艇脱险，自己却屹立在船长岗位上，随船一起沉人深渊的故事，歌颂了哈尔威船长忠于职守、舍己救人的精神。设计理念：长文短教,提炼重点;师生对话激发情感,情境创设熏陶感染。学习目的：1理解课文内容，通过哈尔威船长的三次命令感悟哈尔威船长临危不惧、沉着果敢、以身殉职的优秀品质和他忠于职守、舍已为人人格魅力。从小培养学生处处为别人着想对待工作认真负责的品质。2正确、流利、有感情的朗读课文。教学重难点：1读懂课文内容，通过详

2、细的对话，动作、神态、体会哈尔威船长忠于职守，履行做人之道的优秀品质。2读懂最后一段话，体会哈尔威船长伟大人格魅力。教学准备：1多媒体课件2音乐：配以悲壮且激昂的音曲子；教学过程：一、谈话导入同学们，在1870年3月17日深夜,在英伦海峡上,薄雾弥漫,一位船长小心翼翼地驾驶着他心爱的“诺曼底号轮船行驶在茫茫的大海上.乘客们都已进入了梦乡.突然一艘轮船飞快地驶向“诺曼底号,船长已无任何方法躲避,刹那间,轮船被撞了一个大窟窿,面对这突如其来的海难,船长临危不乱,沉着镇定.在他的指挥下,船上61人竟有60人成功获救,只有他随轮船一起沉入大海,这位英雄的船长就是我们要学习的课文激发对哈尔威船长的崇敬，

3、为理解课文从感情基调上做好准备二、初读课文，整体感知1指生读课文，其它学生考虑，课文主要讲了一件什么事？在学习课文之前学生已经预习了课文，在课上就可以省略学生自由读课文的环节，直接指生读课文，检查预习情况2快速阅读课文。读作者雨果对哈尔威船长的高度评价。寻找支点，切入课文三、围绕主线，深化学文1师引导，如今就让我们走进这次惊心动魄的海难，一起去感受哈尔威船长忠于职守，履行做人之道的人格魅力！请同学们自由读课文的841小节,看看在诺曼底号遇难过程中哈尔威船长下达了几次命令，分别是在什么情况下下达的命令，从中你体会到了什么？可在书中写出体会围绕“命令这一主线体会哈尔威船长人格魅力2把你的体会和小组

4、同学交流小组合作，加深理解3学习第一道命令1指名读这道命令，哈尔威船长为什么要“吼从“吼字入手引出命令前人们的表现，通过抓重点词体会混乱场面配视频指导朗读深化理解此处从“吼字入手，巧妙引出第一命令前人们表现，抓一些描写动作的词感受混乱场面及人们的惊慌，并通过读再现当时场面2读救援顺序，体会关心妇女，体会哈尔威船长的关心弱者，绅士风度。这种风度在海难面前变得更加高贵3一个“必须体会哈尔威船长的信心，决心。460人与61人，感悟会舍已为人的精神。此环节让学生通过人物语言去体会人物品质的学习方法，朗读与评价相结合4学习第二道命令。1学生汇报第一次命令后人们的表现及轮船的状况2从第二道命令感受到哈尔威

5、船长的果断机智。3体会“伟大的灵魂指的是什么？此环节通过第二道命令前后人们的表现，让学生感悟到哈尔威船长的机智、沉着、果断宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间，特别是汉代以后，对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合，比方书院、皇室，也称老师为“院长、西席、讲席等。5学习第三道命令感受哈尔威船长细心

6、、周到。此环节让学生从第三道命令当中体会哈尔威船长想到了每一个人唯独没有想到自己的舍已为人的精神“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊

7、博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“老师的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。四、学习“殉职部分，升华情感同学们，20分钟到了，当第60个人登上小艇的时候，船头开场下沉，海水把船尾也浸没了，此时我们只能眼睁睁的望着哈尔威船长即将付难，我们的心在滴血。师范读哈尔威船长屹立在舰桥上，一个手势也没有做，一句话也没有说，犹如铁铸，纹丝不动，随着轮船一起沉入了深渊。人们透过阴森森的薄雾，凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉进大海。同学们，此情此景，假设你就是获救克莱芒，假设你就是获救的乘客，你就是获救的船员，此时的你想对哈尔威船长说些什么呢？课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,老师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多那么名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取出来,使文章增色添辉。学生汇报五、总结全文，