计算机科学与技术国内外发展态势研究

1、计算机科学与技术专业一、计算机科学与技术专业国内外发展态势(一)计算机 科学与技术 专业国外发展现状国际上，目前在计算机学科(计算学科)教育方面最有代表性和影响力的工作 是 IEEE-CS/ACM6织的 Computing Curricula 研究工作。Computing Curricula 1991 曾经对我国计算机教育产生过较大的影响。现在正在制定的是Computing Curricula 2001 (目前已改称 Computing Curricula 2004 )。CC2001着重于：计算的概念在过去的十年中发生了巨大的变化，这种变化对教学计划的设计和教育方法会产生深刻的影响。被称之为计

2、算的概念已经扩展到难以 用一个学科来定义的境地。过去的课程报告试图将计算机科学(CS、计算机工程(CE3和软彳工程(SE)合并在一卷中。但21世纪的计算包含许多富有生命力的学 科，它们有着自己的完整性和教育学特色。因此，研究者决定将报告分为四个独立 的卷出版，分别是：计算机科学卷(Computer ScienceCS、计算机工程卷(Computer Engineering CE)、软件工程卷(Software Engineering -SE) > 和信息系统卷 (InformationSystem- IS),最近又增加了一 个信息技术卷(InformationTechnology IT)

3、,有可能还会增加其他分卷。这说明：计算机技术的内涵和外延 都在迅速地扩大，各个分支已经形成丰富和完整的知识体系，已经不可能将如此丰 富的内容安排在一个单一的本科教学课程体系之中，而且单一的培养模式也不能满 足社会对多种规格人才的需求，必须通过不同的培养计划才能满足这种不同的需 要。在CC2001的各个分卷中，除了科学技术本身的内容外，都包含社会和职业生 涯方面的知识体，涉及与计算相关的哲学、历史、社会变化、职业和道德责任、知 识产权、隐私和公民自由、计算机犯罪等内容，其中很多被指定为必修内容。同时，美国对计算教育的学术研究十分重视，在全国性的计算机学术组织中都 有计算机教育的分会或特别委员会。

4、如ACM中的计算机科学教育特别兴趣组(Special Interest Group on Computer Science Education , 简称 SIGCSE 为教 育人员提供了一个讨论计算机教学计划制定、执行和评估等教学要素的论坛。美国还有课程体系的权威评估认证机构，如 ABET (Accreditation Board of Engineering and Technology ）就是美国在工程技术教育领域、特别是信息技术 教育领域十分具有权威和声誉的评估认证机构。学校根据自己的情况自愿申请评 估，该机构组织专家对它们的课程体系和教育质量进行合格性评估和认证。由于是 独立的常设评估

5、机构，且采用了自愿申请的方式，这种评估和认证显得比较客观和 有效率。英国也有一个相应的评估机构 QAA（ Quality Assurance Agency ）。（二）计算机专业国内发展态势与趋势1 .计算机专业国内发展现状（1）我国计算机专业本科在校情况与教学情况据不完全统计，目前我国普通高校总数为 1600余所，本科学校近700所，其 中1000余所高校开设有“计算机科学与技术”专业，是全国专业点数之首；在校 生总人数超过90万，占理工科在校生总数首位，达到15%且这些高校中的计算机 专业有近60溢近10年开办的。说明高等教育对国家信息化建设方针的积极响应， 也反映出计算机专业建设任重道远。

6、同时，一些相关的专业也在蓬勃发展。按照教 育部的划分，“计算机类专业”包括计算机科学与技术、软件工程、网络工程。“信息技术相关专业”包括：地理信息系统、电气信息工程、电子信息工程、电子信息 科学与技术、光信息科学与技术、生物信息学、通信工程、微电子学、信息安全、 信息对抗技术、信息工程、信息与计算科学、自动化。以此划分，信息技术和计算 机专业的学生数量占全国所有理工科学生总量的1/3强（尚未统计数学系开始的“软件与计算科学”专业）。止匕外，目前全国高校中共有315个单位可以培养计算机科学与技术硕士研究生， 72个单位可以培养博士研究生。（2）我国计算机专业发展状况随着国内高等教育规模的迅速扩大

7、、学科领域逐渐拓宽、高校结构呈现多层次 和多样化。近20年来，计算机科学与技术的高速发展、不断深化和对社会广泛领 域的渗透、最终使得高等学校计算机学科专业的发展到了一个新的阶段，主要表现 在以下几个方面：（一）、近年来招生规模快速扩大，相关专业也在蓬勃发展：（二）、教学内容滞后、尚需完善：专业设置的依据是社会经济发展的需求，因此教学内容也要根据社会经济的发 展而完善，但目前国内高校计算机专业的教学内容设计还存在着一定的盲目性，与 培养人才定位有明显的偏差，主要表现为： 盲目照搬教学计划。IEEE-CS/ACM勺CC1991曾对我国计算机教育产生了较 大的影响，现在不少学校的教学计划还在沿用。尽

8、管 CC1991开创了一种对计算机 科学教育的创造性的、理性的方法，但是需要考虑国内计算机专业发展的实际状况。 近年来，我国高等教育发生了一些列变革，催生了考研大军这支庞大的队 伍，因此，不少院校将“考研比例”作为办学效果的一个突出指标。如此，将不可 避免地会在高校教学内容和教学理念上，沿袭中学阶段的应试教育方法。“宽口径”和“复合型”是计算机专业人才培养目标中的突出指标，宽口 径意味着加强素质和能力培养；而复合型指知识面广，综合能力强。但目前的状况 是宽口径正逐步取代专业特色，万金油正在取代复合型。从教学计划的设计来看， 需要强调知识结构的特色和执行的深度，社会需要的是既有专业素质也有学习能

9、力 的人才。（三）、师资队伍完成新老交替，队伍素质急待培养提高：在高校合并、重组后，从事教学工作的队伍从年龄成分上基本上完成了新老交 替。在计算机教育方面，尽管中青年教师在知识结构、科研能力等方面有着较强的 优势，但青年教师中有许多人教学任务很重，没有时间和机会得到在职培养和提高， 难以有精力创造性地完成教学内容和任务但，而在工作经验和教学态度方面，老教 师则更显优势。因此，在专业素质和能力方面青年教师队伍的建设期待加强。（四）、设施条件建设初见成果，实验环节需要抓紧加强：尽管高校基础设施建设为计算机专业发展提供了较高的平台，但大规模的软硬件实验室等设施条件的改善不等同于教学实验环节的加强，尚

10、需高质量实验的设 计、合格实验指导人员的配备、以及实践教学体系的综合完善。目前不少高校计算 机专业的大四学生所写过的最长代码仅为几百行，反映出一些学生在校期间没有得 到足够的、比较综合或系统的训练。特别是，专业实习和毕业设计的环节在没有发 挥其应有的作用。面对大量的学生，学校的师资和场地等条件不能应付，而有组织 地安排在企业实践也形同虚设。更多的情况是学生们自己联系单位实习，或许有些 收获，否则就可能无所事事、浪费时间。2.计算机专业国内发展态势与趋势（1）信息社会对计算机人才的需求我国IT人才总量不足，要走新型工业化道路，未来 1015年将是世界IT发展的重要区间。今后五年，我国将在信息产业

11、方面投资5000亿美元，市场规模将比2000年翻一番，继续保持20%Z上的高速增长，总产值占国内生产总值的比重将 从2000年的4.5%提高到8%据测算，我国为了发展信息产业，每年至少需要100万人才，其中专业人才需求在 40万人以上。就业竞争激烈。买方市场已经形成。众多 IT企业对从业人员的素质要求不断 提高。社会需求愈来愈向名牌大学集中，重点大学计算机专业一次就业率在90%认上，地方大学计算机专业就业率为 60%-80%专科生就业形势日益严峻。地方院校 扩大招生规模，就业受冲击也越大。在信息化社会中所需要的计算机科学与技术人才是多方位的，主要包括：(1)从事研究型工作的专门人才。他们主要(

12、在攻读更高学位后)从事计算 机基础理论、新一代计算机及其软件核心技术与产品等方面的研究工作。对他们的 基本要求是创新意识和创新能力；(2)从事工程型工作的专门人才。他们主要从事计算机软硬件产品的工程性 开发和实现工作。对他们的主要要求是技术原理的熟练应用(包括创造性应用)、在性能等诸因素和代价之间的权衡、职业道德、社会责任感、团队精神等；(3)从事应用型(信息化类型)工作的专门人才。他们主要从事企业与政府 信息系统的建设、管理、运行、维护的技术工作，以及在计算机与软件企业中从事 系统集成或售前售后服务的技术工作。对他们的要求是熟悉多种计算机软硬件系统 的工作原理，能够从技术上实施信息化系统的构

13、成和配置；目前市场不仅需要研究型、设计型的人才，而且需要应用型人才；不仅需要开 发型的人才，而且需要维护型、服务型、操作型的人才，且对第三类人才的需求量 要大于前两者之和，但目前很多高校计算机专业缺乏在本科阶段对第3类人才的专门培养，这方面有待改进。总之，随着社会经济的发展，产业结构的转型，以及计算机科学与技术自身的 发展，对计算机人才培养的目标有了一些变化，主要表现在：(1)国家和社会对计算机专业本科生的人才需求，必然与国家信息化的目标、 进程密切相关。计算机市场很大程度上决定着对计算机人才的层次结构、就业去向、能力与素质等方面的具体要求。计算机类专业毕业生就业出现困难的主要原因，不 是数量

14、太多或质量太差，而是满足社会需要的针对性不够明确，导致了结构上的不 合理。计算机人才培养也应当是金字塔结构，与社会需求的金字塔结构相匹配，才 能提高金字塔各个层次学生的就业率，满足社会需求，降低企业的再培养成本。(2)从国家的根本利益来考虑，必然要有一支计算机基础理论与核心技术的 创新研究队伍，需要高等学校计算机专业培养相应的研究型人才。(3)国内的大部分IT企业(包括跨国公司在华的子公司或分支机构)，都把 满足国家信息化的需求作为本企业产品的主要发展方向。这些用人单位需要高等学 校计算机专业培养的是工程型人才。(4)国家信息化进程已经涉及到各行各业。企事业单位和国家信息系统的建 设与运行，是

15、目前和今后采购、应用计算机产品的主流需求。这些用人单位需要高 等学校培养大批信息化类型人才。目前高等学校计算机专业在本科阶段对研究型和 工程型人才的培养已有一定的基础，而对于从事信息化类型工作人才的专门培养则 几乎是空白。(5)企业对素质的认识与目前高等学校通行的素质教育在内涵上有较大的差 异。以学习能力为代表的发展潜力，是用人单位最关注的素质之一。企业要求人才 能够学习他人长处，而目前相当一部分学生“以我为中心、盲目自以为是”的弱点 十分明显。(6)在校学生的实际动手能力亟待大幅度提高。目前计算机专业的基础理论 课程比重并不小，但由于学生不了解其作用，许多教师没有将理论与实际结合的方 法与手

16、段传授给学生，致使相当多的在校学生不重视基础理论课程的学习。为了适 应信息技术的飞速发展，更有效地培养大批符合社会需求的计算机人才，全方位地 加强高校计算机师资队伍建设刻不容缓。(7)目前计算机专业课程内容和教学模式必须进行大力度的改革。这类改革 必然使教师付出更多的劳动、具有更强的责任心，同时要求教师自身的业务素质有 进一步的提高。二、地方财经类院校计算机专业应用型创新人才培养模式创新与发展的思路(一)人才培养的目标和要求国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)明确提出：“培养模式，要 突出个性化的培养，积极开展教学理念、模式、内容和方法的改革，让学生有自由 探索的时间和空间

17、，鼓励学生自主的学习，参加科学研究的项目训练，培养他们的科研兴趣，从而使他们的志向更加远”。同时也指出：“各个高校自身要科学定位， 各个高校要坚持特色发展，确立符合自身实际的发展目标，在国家高校分类体系当 中找到自己的位置，要结合服务面向不断调整确立学科专业建设、人才培养类型等 方面的发展内容，增强服务国家和地方经济社会发展的能力真正做到合理定位。”（二）专业学生培养模式根据我校为地方经济建设培养人才的定位，我们建立了基于财经院校特点的计 算机专业知识体系，该体系分为知识领域、知识单元和知识点三个层次。其中：知识领域，代表一个特定的学科子领域，用于组织、分类和描述计算机专业知 识体系的顶层概貌

18、。知识单元，代表相应知识领域中的不同方向；通过给知识单元赋予一个基本的 教学时数，可以大致确定整个专业必修内容的教学时数要求。知识点是整个体系结构描述中的最小单位， 代表知识领域中有相对独立含义的 一个学习内容，主要在附录中描述知识单元和课程内容时有用。针对课内实验难以开设或重复开设、课程交叉度低，内容应用性不强的问题， 实施了 “面向创新型人才培养的集基础性、层次性、系统性于一体”的实践教学体 系，紧密围绕创新精神和创新能力培养的主线，突出结构层次化、内容模块化、课 程系列化，具有立足培养目标、突出工科背景、彰显与时俱进、强化综合交叉、激 励自主探索、体现学科成果的特点。体系突出“结构层次化、内容模块化、课程系列化”面向全体学生，立足于让学生掌握实践基本方法和技能，系统整合实践课程， 拓展模块，强化综合，面向工程，加强新技术综合培训，突出层次，因材施教，多 层次组织实践教学（包括基本型、综合设计型和研究型实验） ，结构层次化、内容 模块化、课程系列化、与理论课程体系既紧密结合又相对独立。4、搭建“集基础性、层次性、系统性于一体”的实践教学体系。针对课内实验难以开设或重复开设、课程交叉度低，内容应用