四年级上册语文教案15.一路花香苏教版

1、. ?一路花香?教学要求：1正确、流利、有感情地朗读课文。2读懂故事，体会寓言要阐述的道理。教学重点、难点：体会寓言要阐述的道理。教学时间：1课时教学过程：一、导入新课：1同学们，你们还记得这学期我们学过的两个寓言故事吗？2今天，我们再来学一个寓言故事。齐读课题3读了课题，你们有什么问题想问？这花香是怎么来的？是谁浇灌了这么多鲜花呢？4让我们从课文中来找答案。二、初读课文：1自读课文，要求：1把课文读正确、读通顺，并且要有一定的速度；2想想这篇课文讲了一个什么故事；3在不懂的地方和写得好的地方作些记号。2同桌互相交流、讨论。3检查自读情况：1指名几人分小节读课文，检查是否读通顺。2指名说说课文

2、讲了一个什么故事？三、再读课文，明白道理：1印度的挑水工有两只水罐，它们分别有什么特点？完好的水罐：骄傲自大；有裂缝的水罐：仁慈自卑2结合第1节，想象一下：那只完好的水罐会对有裂缝的水罐说什么？有裂缝的水罐又会怎么想？3那只完好的水罐为什么会如此骄傲，看不起那只破损的水罐呢？因为它认为破水罐没有用。4破水罐是不是一点用都没有呢？分角色朗读挑水工和破水罐的对话。不是。它浇灌了小路旁的花儿。5那只破损的水罐为什么会这么自卑呢？因为它认为自己只能运半罐水，对不起挑水工，没有看到自己的价值。6挑水工是怎样劝说破水罐的？不是讲抽象的大道理，而是循循善诱，启发破水罐从生活理论中去感知自身存在的价值。7这那

3、么寓言告诉我们什么道理？语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种

4、思想内容、写作技巧和语感就会自然浸透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。四、拓展延伸：1在生活中有很多人存在着弱点或缺陷，有的人因此很自卑，我们如何像挑水工那样擅长发现这些人的长处，引导他们发现自己的价值呢？能不能举例来说说？如：有的同学语文、数学成绩不突出，但体育有特长；有的同学数学学得一般，但语文和英语学得很好。2如何树立起这些同学的自信心，可采用哪些方法？让他看到自己的长处。五、板书：28 一路花香有裂缝的水罐浇灌花草也有价值语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会

5、大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然浸透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧

6、,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正进步学生的写作程度,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的成效。教后反思：?一路花香?是那么寓言故事，故事朴素然含义深化，对于四年级的孩子，感悟其蕴涵的人生哲理体验其中的思想感情，有一定的难度。有难度，就要创设拾级而上的坡度。坡度的基点是符合学生生活经历和认知程度的教学情景，包括谈话、对话主题的选择

7、和气氛的创造。上课伊始，选择的话题是：“同学们，非常快乐今天要和同学们一起学习一篇很有意思的课文，可我的心情有些忐忑不安，因为老师是个不太出色的老师，你们尽了自己的全力，却得不到应有的回报。老师如今很需要同学们的抚慰和鼓励。谁来抚慰抚慰老师？学生说话的过程既是一种状态的进入，同时也是对本文主题的无意识感悟，虽然很浅薄，但自然无痕，积极专注。再如，在初读后检查朗读时，请班级推荐三位读书本领最强的同学给大家通读全文，完后，老师采访他们：“你们是同学们一致公认的读书能手，你们为自己获得这样好的读书成绩，为在同学们心里留下那么美妙的形象，有何感想？在精读课文对话时，请学生自行分组合作训练分角色朗读，自然一组内程度有差异，这时就可以利用这种正常的差异设置问题，同样也是一道采访题，问读书稍弱的同学