四年级上册语文教案2.2 走月亮 北师大版

1、.走月亮教学目的：1、 正确认读本课四个生字，会写田字格里的十个字。 2、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、体会月色下的美妙意境，感受月光下美丽的景象，体会“我与阿妈之间浓浓的亲情,体会月光下作者获得的无限乐趣。 4、调动学生的生活经历和情感体验，谈自己的切身体会。 教学重点：指导学生从语言文字中感受月光下美丽的景象，体会“我与阿妈浓浓的亲情。教学难点：并调动学生的生活经历和情感体验，培养学生细心体察生活细节的才能。 教学准备：多媒体课件教学过程： 第一课时一、情景导入伴随着婉转悠扬的音乐，课件展示一幅照片，是一个小姑娘在亮堂的月光下，甜美的想象和阿妈一起漫步时的情景。 师：这节课,让我们和作

2、者一起走月亮！板书课题： 走月亮 二、初读课文，整体感知 1、多媒体播放朗读录音，并配以贝多芬的?月光曲?，文章内容随着朗读滚动着显示在屏幕上。 2、学生自读课文。先要求学生独立阅读，初步扫除语言障碍；再请学生在小组中互相帮助纠正读音；最后点名分段读课文，到达全班师生集体正音。 3、交流不明白的词语。 老师向学生介绍云南、洱海、白族。多媒体出示有关云南风景图片，使学生对美丽的云南风景有初步的印象。 其它词语、句子通过查字典，小组交流、讨论的方式，能自己解决的自己解决。不能解决的，以小组为单位提出来进展全班交流，共同解决。 4、带着问题读课文。 a、说说本文讲了一件什么事？b、“我和阿妈走月亮时

3、，看到了哪些美丽的景物？c、读完这篇文章后，你有怎样的感受？5、学生交流、讨论。不要求答案统一，只要学生答复得有道理即可，使学生到达能整体感知，锻炼总揽大意、获得直觉、捕捉感受点的才能。 第二课时一、激趣导入 多媒体播放动画：在月光如水的夜晚，一对儿母女悠闲地漫步。此间，配以优雅的音乐。 师：同学们，这种情景美吗？ 这节课，就让我们再次随着作者一起和阿妈手牵着手“走月亮，漫步在洒满月光的小路上，看着美丽的风光，感受着妈妈浓浓的亲情。 二、品读课文 1、找出文中喜欢的地方，有感情地朗读,并说说为什么喜欢。 师：请同学们体会着月色下的美妙意境自读课文，并找出你最喜欢的自然段，多读几遍，试一试怎样才

4、能读得更好。 2、全班交流，指导朗读。 根据学生朗读的详细内容，随机点拨。 设想学生找到的语句： a:“月儿是那样亮堂，月光是那样柔和，照亮了照亮了也照亮了 师：你为什么喜欢这里呀？学生根据自己的体会答复，老师相机引导作答。 师：这么美的风光你能给大家读一读吗？ 指导学生读出那种美妙的意境，在读中，在倾听别人读中仿佛看到了作者为我们描绘的秋天月光下的美丽风光。 多媒体出示静态画面：柔和的月光下，高高的山，村头的树，林间的路，一片幽静、祥和的景象。进一步体会自己那种美妙的境界，使学消费生如身临其境的感觉。 师：秋天月光洒满人间，月光下的各种景物明晰而又静谧，这迷人的月夜使“我和阿妈感受到月夜风光

5、的美妙。 b：“秋虫唱着，夜鸟拍打着翅膀，从果园那边飘来了果子的甜香，“我们走过走过走过走过“在我仰起脸看阿妈的时候，我突然看见好象也在天上走着，走着 引导学生合理想象： 、秋虫夜鸟此刻在做什么？ 你能想象一下果园里的风光吗？ 作者都嗅到了野花的香气，那她会看到怎样的风光呢？ 在学生答复的根底上，多媒体展示flash动画：月光下，秋虫鸣唱，夜鸟飞翔。妈妈拉着“我的手，走过溪岸、走过石拱桥漫步的画面。师：我们走过了那么多的地方，耳闻秋虫唱歌和夜鸟拍打翅膀的声音，嗅到了野花的香气和果园里成熟了的果子的香气，目睹了沿途的美景和空中美丽的月亮及闪闪烁烁的小星星，就像到了仙境一样。 三、情感体验 师：你

6、们觉得“我和妈妈幸福吗？表达在什么地方？使学生体会到：“我和阿妈在美丽的月光下漫步非常幸福，充满情趣。 师：你有没有和妈妈或者家人在一起感到幸福的时刻？把你的感受在小组里讲一讲，然后全班交流。 老师引导学生通过回想自己和妈妈或者家人一起漫步时的幸福心情，来感受作者此时幸福甜蜜的心情，感受妈妈、家人身上的温暖气息。 四、总结 五、尝试着背诵全文 作业布置：在浓浓的亲情中，我们学会了独立行走，我们一步步长大成人。这伴随生命每一刻的亲情，你感受到了吗？请同学们想一想，然后写在小本上。板书设计：走月亮走过：溪岸桥果园庄家地菜地死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记

7、硬背被作为一种僵化的、阻碍学生才能开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为进步学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与进步学生素质并不矛盾。相反,它恰是进步学生语文程度的重要前提和根底。看到：山树草花星星闪烁美妙风光浓浓亲情听到：秋虫唱鸟拍翅膀其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正进步学生的写作程度,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间

8、、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的成效。想到：洗衣裳坐小船看水塘观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深化，