四年级上册语文教案25古诗两首《江雪》苏教版

1、.?江 雪?教案教学目的：1、学会本课生字新词，理解诗意。2、初步理解古诗的语言特色。3、有感情地品读，背诵古诗。4、通过学习诗文，体会诗人的思想感情，领悟诗的意境。教学重难点：1、理解诗句的意思，想象诗中描写的画面。2、有感情地朗读，背诵，体会诗人的情感，领悟诗的意境。教学过程：一、想象,揭题:1、师板书“雪，学生想象，成语、句子示“江雪，想象画面，读题江上雪景2、简介作者唐代文学家，哲学家和散文家，“唐宋八大家之一，世称“柳河东。二、初读，读出诗中有画1、示古诗，古人云“诗中有画，画中有诗，你能从这首诗中读到怎样的画面？自由读指名读正音读出节奏。预设1、“径联络?山行?理解2、指

2、导“蓑笠字形字义读着读着，你的脑海中是否浮现了一幅画面，而且越来越明晰了？那这幅画上画些什么呢？山、小路、舟、翁交流：“山理解“千山理解夸大，联络旧诗，理解“万径词语运用“连绵起伏你画的这许多山是怎样的呢？理解“绝“鸟飞绝指导读第一句“小路说说你在这首诗里看到的小路覆盖白雪，没有人走过的踪迹“舟几条船，理解“孤指导写字，描红“翁理解翁老人请你详细描绘一下这位老人，从穿戴姿势等方面讲2、齐读3、4两句假如把刚刚同学们所讲的放在一起，那么就成了一幅鲜活的画，示图，如今你能用自己的话把整幅江上雪景图描绘出来吗？学生练说，指名说。齐读，读出诗中的画。三、抓住文眼，读出情之孤独1、古人云，“景由心生，一

3、切景语皆情语，心情是快乐的，笔下的景物就会是灿烂的，心情是悲伤的，笔下的景物已经哭泣的，柳宗元写这首诗时是怎样的心情呢？再读?江雪?孤独2、细细品味，你从哪些字词或句子感受到作者的这种心情？绝、灭、孤、寒、独引导把每个句子的第一个字连起来读读，有什么发现？指导读。四、深化阅读，体会作者精神。1、播幽怨的音乐，同学们让我们随着这哀怨的音乐，一起走进这幅冰冷的画面，走到这冒雪独钓的老渔翁的身边，和他说说话吧！你有什么问题想问他吗？大胆猜测。2、介绍背景柳宗元贬到永州。试想一下，怀着满腔热血，想干一番事业的他被贬到荒凉的永州时该是什么样的心情呀？气愤、孤独3、他被贬到永州，一贬就是十年，但是柳宗元不

4、是一个轻易妥协的人，在永州，他带着人民进展改革，开展经济，人民的生活一天天好起来了，直到今天，你去过永州会看到，人们为他建了一座庙堂，里面有他的塑像，人们络绎不绝来到这里敬拜他。同学们，此时再看这幅图，柳宗元是在钓鱼吗？冰天雪地的严寒天气仿佛已经柳宗元受到的种种迫害，而这与严寒天气作斗争的老鱼翁已经柳宗元坚强不屈的真实写照。板书：坚强4、齐读为了表达我们的敬意，让我们一起读一读柳宗元的心声吧！老师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模拟。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录

5、音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。五、拓展阅读1、出示王士祯的?秋江独钓图?说画面，分析异同同：地点、人物、事件异：时间天寒地冻，秋意正浓语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读

6、、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然浸透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。   心情万分孤独，自得其乐   身份背景被贬永州，官场失意             刑部尚书，官场得意，从一品今司法部长教学反思死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。

7、但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生才能开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为进步学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与进步学生素质并不矛盾。相反,它恰是进步学生语文程度的重要前提和根底。?江雪?这首诗的意境在“孤和“钓二字上。它不是为了写雪景而写雪景，而是通过雪景来赞美老翁“独钓寒江的精神；通过“独钓寒江的老翁，进而歌颂为坚持正义而斗争的人们。在诗人笔下，那位“蓑笠翁的形象，是那样鲜明，令人难以忘怀。后世许多山水诗不能超过它，人们画山水画也多以这首诗为题材，千百年来传诵不绝。教学中我按照：解题读诗释意悟情吟诗拓展展开教学。第一步，读通，

8、读顺，读出诗的停顿，为下一步理解古诗做好铺垫；第二步，寻，以诗题为钥匙，让学生从字里行间搜索“雪，理解诗的字面意思；第三步，想，以想象促进古诗意境的感悟，体会作者在诗中包含的思想感情；第四步，串，以一篇带多篇，课外延伸，使学生由此及彼，不局限于一节课，一本书，在激发学生学习古诗兴趣的同时扩大学生的知识面。要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察才能，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、开展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察才能和语言表达才能的进步。教学中，我让学生反复朗读，读中想象。领会和理解作者的思想感情，“书读百遍，其义自见，只有充分地让学生对诗进展感受，充分地读，才能在读中感悟，读中理解，我在指导读的过程中，鼓励学生每一次读都有所收获，如读准确，读流利，熟读或背，读中理解，读中体会，引导学生用多种方式去尽情地读，或默读静思，或高声吟唱，鼓励学生展开丰富的想象，使诗所塑造的形象在头脑中形成一幅幅画面。?江雪?这首诗中作者一腔的愤懑苦闷，郁结在胸，以这种明知不可为