四年级上册语文教案25 为中华之崛起而读书_新课标

1、.?为中华之崛起而读书?自主学习记录卡 要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言开展的障碍。不少幼儿当众说话时显得害怕：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学形式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的时机，培养幼儿爱说话敢说话的兴

2、趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断进步，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模拟。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断进步。 一、读一读。 要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模拟，才能不断地掌握高一级程度的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的才能，课堂上，我特别重视老师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，上下起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起

3、幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种兴趣活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的才能，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的才能，强化了记忆，又开展了思维，为说打下了根底。 帝国主义 模范 风和日丽 要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察才能，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中

4、，积累词汇、理解词义、开展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察才能和语言表达才能的进步。 灯红酒绿 热闹非凡 耀武扬威 巡警 吵嚷 得意扬扬 铿锵有力 惩办 抱负 胸怀 喝彩 振兴中华 二、写一写。 把课文的生字写在下面的田字格里，难写的多写几遍。 三、查一查。 耀武扬威： 铿锵有力： 四、我会找。 找出周恩来立下“为中华之崛起而读书这个志向的原因。 五、想一想。 课文的主要内容，用简单的语句写一写 【教学内容】 鲁教版小学语文四年级上册第25课?为中华之崛起而读书?。 【教材简析】 ?为中华之崛起而读书?是第七组教材的首篇课文，本组课

5、文以“成长为主题，训练重点是“引导学生认真阅读，体会课文表达的思想感情。学生刚由三年级升到四年级，在自主感悟课文内容方面已有了一定的根底，但本文的时代背景与学生的生活相差太远，学生不易进入文本的情境，与人物产生情感的共鸣。因此，本课的设计力求在读文根底上，将课内外的语文学习资源整合起来，将听、说、读、写、思、议有机结合，使学生深化体会周恩来立志的原因，并在体验别人成长经历的同时，考虑自己成长中的问题，学习如何立志。 文章写的是周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深化体会到伯父说的“中华不振的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的博

6、大胸襟和远大志向。本文构造严谨、层次明晰，是引导学生学习在阅读中体会人物的思想感情，鼓励学生将自己的学习生活与国家繁荣和民族振兴大业联络在一起的好文章。 【设计理念】 立足文本，以读为主。引导学生抓住关键语段，走进文本，品词析句。让学生在读中感悟、想象，探究中激发情感，获得个体体验，产生心灵共鸣，受到情感熏陶，感受周恩来的伟大志向。通过多向的交流，拓宽学习的渠道，调动学生参与学习的热情，并在学习中掌握学习方法，成为课堂的主人。 【教学目的】 1、认识9个生字，会写16个生字。正确读写“帝国主义、模范、风和日丽、灯红酒绿、热闹非凡、耀武扬威、巡警、吵闹、得意扬扬、铿锵有力、惩办、抱负、胸怀、喝彩

7、、振兴中华等词语。 2、有感情地朗读课文，深化体会文中人物的思想感情。 3、理解少年周恩来树立“为中华之崛起而读书远大志向的原因。贯穿语文思维的培养。 4、感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。 【教学重难点】 教学的重点是在阅读中体会人物的思想感情； 难点是理解当时社会背景，深化体会少年周恩来立志的原因。 【教学时间】 两课时 【教学流程】 第一课时 主要完成识字与目的3和目的4的教学任务。 一、激兴导入，揭题解题。 1、课前交流： 同学们，老师知道咱们班的同学特别爱读书，谁能猜一猜下面我想问大家一个什么问题？ 我想问：你为什么读书？学生议论。 2

8、、提醒课题。 出示周恩来的照片，想知道我们亲爱的周总理是为什么读书吗？ 3、板书课题。齐读课题。 4、解释课题。 1谁知道崛起是什么意思？课件选择 2假如要给这句话加上一个标点符号，你觉得加什么标点符号适宜？板书当然作为文章的题目是不能出现标点的。 3带着感慨号给我们展示的感情，再来齐读课题。 【设计意图】从读书的话题入手，贴近学生生活。学生在以前已经学过关于周总理的文章，所以对人物的介绍可以省略。初步感受课题的内涵，体验“为中华之崛起而读书的情感。 二、识记生词，理解立志。 1、你能从课文中，找到这句话吗？ 2、课件出示句子。人物语言前面的提示语告诉大家，周总理是怎样来答复的。再读。 3、你

9、知道这时候的周总理有多大吗？仅有12岁的周总理在这里立下了自己读书的志向，板书立志如今再来看课题你会有何疑问？ 学生自由提问。 4、下面就让我们走进这个故事，自读一遍课文。 要求：读准生字，有感想可以做标注，有疑问可以打问号。课件演示 5、学生自由读文。 6、生词可以读下来吗？ 排火车读订正 7、书写“铿锵。 【设计意图】体会周恩来立志时的思想感情，以果推因。贯穿语文学习方法的指导。 三、理清文脉，体悟思想。 1、请大家阅读课文，你觉得课文给我们展现了几个场景？ 课件出示三个场景。 2、在文章中有一个词是跟中华崛起意思相反的，你能找到吗？ 板书：中华不振 3、追溯“疑惑的产生。 1第一次出现“

10、中华不振在哪里？是谁说的话？ 2课件出示伯父的话。我们来看看伯父是怎么说的。 3周恩来怎么想怎么说？依次出现周恩来的话。 4少年周恩来的心情是怎样的？ 疑惑，所以他不停地问，疑惑不解。板书疑惑 5为什么用这样的语气来读？伯父在心情是怎样的？ 穿插“华人与狗的故事，中国处于什么情况下？ 6分角色朗读。 4、感受中华不振。 1周恩来是如何解开自己的疑惑的？如何体会到伯父说的“中华不振的含义的。 2课件出示相应句子。 3这幅场景中都有哪些人物？各有怎样的表现？ 4假如你在现场，你会怎样？又有怎样的感受？ 随机采访。板书：感中华之不振而痛心 5作者用什么样的词语将每个人的表现联络在一起。 课件将词语变

11、颜色。 6带着你的感受再来读。 5、沉思立志。 1周恩来从对“中华不振的疑惑，到对“中华不振的理解，然后他立即就立志了吗？ 2从哪里看出？ 3板书：沉思 假如也用一个标点符号来表示，你觉得用什么标点符号适宜？ 4他在沉思什么？学生想象表达。 所以说这不是周恩来一时的兴起，而是作为了自己毕生的信念。 【设计意图】从场景入手理清课文的构造，利于学生理解。抓住重点词语，婆媳文本内涵，引导学生反复朗读，让学生真正走进周恩来的内心世界，你更会周恩来立志为中华之崛起读书的原因。 四、迁移到我，感情升华。 1、感情拓展 文章读到这里，我想到了一个关于国旗的故事。版画国旗国旗是我们祖国的象征。介绍故事。 2、自我抒发 1梁启超在?少年中国说?中这样讲到。 2同学们，作为中国的少年，你如今对刚上课时老师的问题有没有新的答复？ 请将这个空白书签填写一下。 3交流。 【设