四年级上册语文教案第3单元 语文园地三 第1课时 新课标

1、.语文园地三 本次习作是在以“童话为主题的单元阅读学习之后,是在以“读童话、编童话、讲童话、演童话为主要内容的综合学习之后,学生对童话的内容、特点有了根本的理解,对童话故事有了一定的兴趣。学生们都具有丰富的想象力和创造性思维,可以通过本次习作写童话故事,让学生进一步认识童话的特点,进一步培养学生读童话、写童话的兴趣;初步领会编童话的方法;培养学生想象与表达的才能,让学生乐于表达,易于表达;感受童话的魅力及编童话带来的快乐。 在语文园地三的“我的发现中,介绍了童话的特点:1童话的主人公大多是神仙精灵、山魔水怪、鸟兽虫鱼,它们都有超常的魔力,还能像人一样说话。2童话想象丰富,故事有趣,令人回味。3

2、童话里,有有益的启示,让学生自己感悟。“日积月累中用童谣表述了一个美丽的童话世界。 1.通过多种形式的交流,理解童话故事的特点,激发学生创作童话的兴趣。 2.积累诗中优美的诗句,激发学生创作的欲望,为学生创作童话提供参考。 3.交流阅读本单元课文和综合性学习的收获,提升对童话的认识。 4.在亲身经历中,感受童话带来的乐趣,激发学习。【重点】交流本单元课文和综合性学习的收获,提升对童话的认识,感悟童话的语言美。【难点】大胆想象,通过兴趣情景设置环节,体会童话的魅力。 1.本组的口语交际和习作没有分开安排,是整合在一起,紧紧地围绕童话专题展开的,是对本组开展的综合性学习活动的总结和展示。编排的意图

3、是使学生在听、说、读、写的活动中,进一步体验童话的魅力,感受童话给我们带来的快乐。教学时,可以先写后说,也可以先说后写,老师可以根据本班的实际情况做出详细安排。 2.写童话,提出了两个角度的要求,一个是续编童话,一个是自编童话。教学时,老师可以根据学情,让学生自由选择习作的题目,并对不同的学生提出不同层次的要求。想象是这次习作的根底,对学生的习作要求,重点是能展开想象。为了引导学生展开想象,老师可以和同学一起回忆本组的几篇童话,看看作者是怎样展开想象的,以启迪学生的思维。 3.讲童话,包括“讲“听“评三个要求。讲的内容是自编的童话故事或课外阅读的童话故事。要求讲故事,不要读故事,也不要背故事。

4、老师指导的重点是让学生抓住故事的主要内容,用自己的话讲述。在讲故事的时候,要注意培养学生良好的讲话习惯,如,讲话要面向听众,态度要自然大方,声音大小要适当,眼神要和听众有交流。“评一评的前提是认真听,评价时,不仅要评哪个故事有趣,哪个同学讲得好,而且要让学生说说理由。被评价的同学假设有不同意见,也可以提出来。 4.演童话。这个要求老师在前面的教学中要有所布置,如,可以在安排综合性学习活动时提出,也可以在学习?幸福是什么?一课后提出。学生自由组合,商量好打算合作演出哪部童话作品,然后对童话中的角色进展分工,分头进展排练。假如有条件,还可以做一些简单的道具。在课堂上表演时,对学生的要求不宜过高,只

5、要他们能抓住童话的主要情节,展现主人公的形象即可。 5.这次“我的发现以小林和小东的对话为引子,引导学生发现童话故事的特点,带有总结交流的性质。 教学时,可以从阅读小林和小东的对话入手,先看看小林和小东在学习本组童话故事之后都有哪些新的发现,再由此发散开去,启发学生以自己读过的童话为例子谈谈童话的特点,如,童话中的主人公往往有超常的力量;童话的想象都很丰富;童话大都包含一定的道理。交流之后,还可以让学生结合自己发现的童话的特点,谈谈自己喜欢的童话故事有哪些,为什么喜欢,进一步加深对童话特点的体会。 6.本次“日积月累安排了一首小诗?雨中的树林?,把雨中的树林比作一个童话的世界,你一走进去就会变

6、成一个小精灵,每棵树都会送给你喜悦,你还会发现很多新奇的事情。全诗共四节,清新活泼的笔调使多彩新奇的童话世界生动形象地展如今我们面前。老师在教学时,可以让学生先把诗歌多读几遍,然后引导学生进展合理想象、大胆表达,在此根底上再让学生有感情地朗读、背诵。 7.“展示台围绕“中外童话这一专题进展,是本组综合性学习活动的成果展示。教材中提示了几种展示的方式,如,利用课余时间精心创办关于童话的墙报,积极合作创编童话故事集。老师在教学时不要拘泥于这些例如,可以根据本班学生开展活动的实际情况,引导学生从不同的角度、通过不同的方式展示学习童话的收获和体会。要给足时间,鼓励学生充分交流,大胆表达,在交流、展示的

7、过程中再次感受童话的魅力,享受成功的乐趣。【老师准备】多媒体课件PPT。【学生准备】搜集童话故事、完成课前预习作业、?教材详解?。 3课时第课时口语交际 1.学习有声有色地讲童话,表达清楚,语言生动,举止大方,对听众有礼貌。 2.学习表演童话剧,积极参与表演或观看评议,培养合作精神,进步学语文的兴趣和积极性,从中得到快乐。【重点】 学习讲童话,表达清楚,举止大方,语言生动。【难点】 学习讲童话,能表达童话体裁的根本要素。引导归纳,畅谈童话 师:同学们,今天我们坐在这“梦幻屋里,老师希望你们女生变得更漂亮,男生变得更帅,老师希望你们所有的同学变得更聪明。 师:老师想提一个问题考考你们是不是变聪明

8、了:这个单元我们学习了哪些童话故事?巨人的花园?幸福是什么?去年的树?小木偶的故事? 师:你们还看过或知道哪些童话故事吗?丑小鸭?红蜡烛和小人鱼?七个小矮人?三颗纽扣的房子?水晶球?小农民?三片蛇叶?皇帝的新装?运用积累,演讲童话 1.师:真不错,原来同学们知道那么多童话,你们说的好多童话老师都没看过。老师应该向你们学习多看课外书。 师:你们喜欢童话吗?生:喜欢。 师:美妙的童话为我们的生活增添了许多色彩。其实,童话故事的编写都是有一定规律的,你们知道那么多童话,你们理解和发现了童话故事的哪些规律和特点? 合适儿童、能说话、想象、梦想、夸大、有魔力、对话、拟人化、思想教育 2.讲童话故事会 1

9、学生分组演讲,然后选派代表在全部进展演讲。讲故事时要大方,声音力求抑扬顿挫,有感染力,可以辅以动作,讲、听双方互相尊重,有礼貌。 2评议 我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过

10、关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累足够的“米。 标准:a.选材符合童话体裁要求。 b.讲述生动,有感情。要练说，得练听

11、。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模拟，才能不断地掌握高一级程度的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的才能，课堂上，我特别重视老师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，上下起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种兴趣活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的才能，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的才能，强化了记忆，又开展了思维，为说打下了根底。 c.举止大方,对观众有礼貌。一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子