教育技术学本科专业深化教学改革的研究与实践-2019年教育文档

1、教育技术学本科专业深化教学改革的研究与实践随着社会需求标准的转型， 高等学校毕业生就业面临严峻的形势。 教育技术学专业扩张性的发展也面临相应的问题。 为了使培养的人才更好地适应社会发展的需要， 必须进一步探索改革思路， 探讨在高等教育大众化背景下培养适应社会需求的人才的途径。现状分析通过对天津工程师范学院、 江苏技术师范学院、 广东技术师范学院、 河北科技师范学院、 吉林工程技术师范学院等多所院校教育技术学专业的调研， 我们了解了目前职技高师教育技术学专业存在的普遍问题。理论与实践结合的力度不够， 轻实践能力培养教育技术的发展与科学技术的进步密不可分， 教育技术关注如何更有效地使用技术以及如何

2、利用技术促进学习。 不仅要求学生具有扎实的理论知识， 而且要求学生具有较强的实践能力。 许多院校设置课程体系时，实践教学环节少，实验课时较少，阻断了从理论到实践的应用过程， 缺乏对学生实际动手能力的培养， 直接影响了用人单位对该专业毕业生的期望。培养模式较为单一，课程设置只通不精 2000 年以前，本专业毕业生的去向主要是学校和电教机构， 所从事的主要是教学和教育技术工作。近年来，由于事业单位人事制度改革，各级教育行政部门与学校面向社会招聘人员，同时本专业毕业生人数剧增，毕业生去向发生很大变化，从事本专业相关工作的人数下降， 改行从事其他工作的人数增加，反映出社会多元化需求的格局。目前教育技术

3、学专业没有或很少设置专业方向，培养模式过于单一，课程设置较全面，但内容不够深入。资源匮乏，共享资源少教育技术学专业在建设过程中普遍存在资源匮乏的现象，部分课程的教学由于资源匮乏， 仅限于理论 讲授，不利于学生对知识的理解与应用。 共享资源主要通过网络 获取，而实用性强的资源匮乏。我院重视学生实践能力的培养， 并在大学四年级设置了两个专业方向：教育媒体技术与教育软件 工程。但是，学生普遍反映四年级分专业方向，学习时间不足，技能不能得到实质性的提高。同时，职业资格考试类型单一，未能根据不同的专业方向设置相应的考试。改革思路知识能力结构应具有应变、 综合与创新的特征目前， 我国正 处于社会转型时期，

4、传统的就业观念面临挑战。世界高等教育会议宣言提出：“为方便毕业生就业，高等教育主要培养创业 技能与自主精神，毕业生将不再仅仅是求职者， 而首先将成为工 作岗位的创造者”。这意味着现行的就业观念将发生显著变化，“一朝选定，终身不变”的就业观念已不能适应社会的发展。 信 息社会的职业岗位体系是一个技术水平不断提高的动态系统， 人 们必须具备应变能力才能适应社会的需求。信息社会不仅要求人的知识、技能不断提高，更重要的是要能应变、生存与发展。以就业为导向， 设置多元课程目标现有的教育技术专业人才就业岗位数量虽然有限， 但随着教育信息化与社会信息化迅速向纵深发展， 可开拓的人才市场前景广阔， 关键在于教

5、育技术学专业人才本身的实力和适应能力。 教育的根本任务是培养人， 学生个性存在差异， 因此， 培养目标应从“单一型”向“多元化”转变，设置多元课程目标。适应社会需求，追求社会效益，特别是直接社会效益， 是专业发展应遵循的原则。 随着国家远程教育工程的实施与终身学习体系的建立， 学习型社会正在形成， 出现了许多专门从事教育软件开发和教育资源制作的机构。我院按照“大专业、 小方向”的思路， 在教育技术学本科专业开设了“教育媒体技术”、 “教育软件工程”两个专业方向， 以提高人才培养对社会需求的适应性。依据社会需求，构建“ Y'型课程体系结构适应社会发展需求是任何专业存在的价值。技术的进步不

6、断产生新的社会需求，寻求社会需求与专业支撑的最佳结合点， 是准确定位培养目标与人才规格的关键。 依据职业教育的特点及教育技术学专业人才市场的需求，该专业应采用“ Y型课程体系结构，即采取“平台？模块”的结构， 设置专业平台， 并在此基础上设置可供学生选择的专门化课程，以此解决专业课程的针对性与适应性的矛盾。7型课程体系结构如图1所示。前瞻性与务实性并重， 探索“四新一练”的办学特色课程设置不仅要依据市场的需求， 同时应具有前瞻性。 职业教育的发展与经济和社会发展水平密切相关， 课程设置应最大限度地满足学生将来实际工作的需求。 经过多年的办学实践， 我院探索了“四新一练”的办学特色。 “四新一练

7、”即新思想、 新知识、 新技术、新方法与实际工程项目训练。 具体要求是在日常教学过程中灌输新思想，讲授新知识，使用新技术，掌握新方法，在实际工程项目训练过程中检验和提高学生理论、技能、实践、创新的综合能力， 通过实践环节的项目训练把知识转化为学生系统设计、 开发的综合能力， 同时使学生掌握并能熟练使用各种系统开发的新技术、新方法。以能力为目标， 建立“一条主线、 三个层面”的实践教学体系实践教学质量是影响学生实践能力培养的重要因素。 建立“一条主线、三个层面”的实践教学体系有利于提高学生的综合能力。 “一条主线”即以专业技术应用能力为主线； “三个层面”即基本技能操作训练、专项技能训练与综合技

8、术应用能力训练。三个层面之间相互联系， 前者是后者的基础与支撑， 在第三个层面，学生的综合应用能力得以实现。“一条主线、三个层面”的关系如表 1 所示。改革方案根据教育技术学专业的两个方向， 设置相应的培养目标与课程体系。培养目标（ 1）教育媒体技术方向的人才培养目标：培养德、 智、体全面发展的，具有良好的科学素质与文化艺术素质，掌握先进的教育媒体制作技术，能够从事教育媒体的设计、开发、运用、管理与评价，能在教育领域内从事教育技术教学的“一体化”职教师资和应用型高级专门人才。（ 2）教育软件工程方向的人才培养目标：培养德、智、体全面发展的，具备教育软件设计与开发、 教育软件项目组织与管理、 教

9、育信息系统建设等能力，适宜到各种教育软件开发公司、 各级教育部门信息化资源建设研发和管理单位、各类院校从事教育软件工程专业教学的“一体化”师资和应用型高级专门人才。积极推行“双证书”制度该专业实行“双证书”制度， 学生不仅可取得本科毕业证书， 还可取得相应的职业资格证书， 如摄 影中级工、图像处理高级工及多媒体应用设计师等。体会与思考如何在学院中发挥应有的作用（ 1）加强职业教育信息化发展战略研究， 为我院教育信息化提供有效的决策服务。 通过调研与分析，对职业教育信息化战略性、全局性、前瞻性的问题，形成有针对性的、有价值的事实资料、数据和结论，为我院教育信息化的发展提供有效的决策服务。 同时，

10、 加强职业教育信息化理论、环境构建、资源建设及应用实践等方面的研究，充分发挥教育技术研究队伍的整体优势，提高教育技术研究课题的创新性、实用性和影响力， 科学构建我院教育信息化可持续发展的结构体系与支撑机制。（2）以现代教育技术课程为试点，促进公共课的教学改革。我院公共课教学主要采用班级授课制教学模式，学生数量多，不利于因材施教。我们将以现代教育技术课程为试点，综合应用案例教学、行为导向教学、项目教学等模式， 同时， 构建本课程的网络教学平台， 尝试公共课的网络教学。如何为中职教师教育做贡献（ 1）制定中职教师培训方案，全面推进中职教师培训。 我院以教育技术学专业为依托， 借助本专业的教学资源，

11、 近年来已组织了多次职教师资教育技术能力培训，积累了一定的培训经验，建立了一支教师教育的师资队伍。为了更有针对性地开展教育培训工作， 我们将积极探索培训运行机制、 管理模式和学习过程指导与考核的有效方法， 全面推进中职教师培训。（ 2）开发网络信息资源，实现网络环境下的教师培训。积极开发网络信息资源，建立教师培训专题网站，为教师提供文本、图形图像、动画、音频、视频等资源，按照边培训、边研究、边开发、边建设的原则，逐步实现网络环境下的教师培训。如何把握专业未来走向（ 1）以社会需求为导向，坚持专业建设与就业相结合。 我国经济的迅速发展需要大批具有国际化背景的职业培训与管理人才。 教育技术的应用领

12、域正不断扩展， 我们将根据相关领域发展状况及时调整课程设置及教学内容， 使学生所学知识适应社会发展的需要。 （ 2）以 IT 认证基地为平台实 施项目实践。充分利用我院 IT 认证基地的优势组织项目实践，在导师的指导下， 学生以团队的形式共同完成一系列项目实践工作，包括确定实践课题、设计实践方案、开发实践成果等，注重协作能力与创新能力的培养。（3）加强师资队伍建设，充分利用社会资源。 学科发展的整体水平取决于师资的综合素质， 在大力引进专业人才的同时， 要加强现有教师的培训， 鼓励在职教师通过深造提高学历层次与教学水平， 建立一体化的师资队伍。 同时， 聘请重点高校及教学资源开发机构的学者到我院讲学， 指导专业建设。如何提高现有设备的利用率（ 1）充分发挥资源优势，为新引进教师岗前培训拓展新渠道。要指导新引进教师学会合理选择、 利用与开发资源， 尤其是充分利用网络资源为教育教学工作服务。通过多媒体课件演示、网络交互等方式，使教师亲身感受现代教育技术带来的教学方式、 教学内容及教学效果的变化， 深刻体会教育技术对教育的促进作用。（ 2）鼓励学生参与教师的研究课题，构