教资简答题(模拟30题)

1、教育知识简答题(模拟)1 .简述小学教育的基本特点(1)小学教育的基础性小学教育的基础性是指对青少年儿童施以全面的素质教育，为他们作为一个合格的公民和未来的发展奠定基础。 所以，小学教育为提高国民素质奠定基础；小学教育不是职业教育，也 不是培养高层次专业人才的专业教育，它是面向全体青少年儿童实施的普通的基础知识和基本技能的教育，在此基础上发展他们的能力，培养高尚的思想品德， 使他们具备国民应有的基本素质。小学教育为培养各级各类人才奠定了基础；小学教育是基础教育，为人才的成长打好全面的基础。小学教育是青少年儿童一生发展的关键期，它为人一生的发展奠定基础。(2)小学教育的全民性小学教育是义务教育，

2、义务教育是面向所有适龄儿童的教育。我国义务教育法规定，凡 年满六周岁的儿童，不论性别、民族、种族，都应该接受规定年限的义务教育。小学教育的 义务性，决定了它是每个公民都应该享有的权利，决定了小学教育的全民性。小学教育的全民性也是世界各国教育改革的共同趋势。(3)小学教育的全面性小学教育应当是全面的，是德、智、体全面发展的，而不应该为某一方面的发展。我国义 务教育法规定，义务教育必须使儿童、少年在品德、智力、体质等方面全面发展。小学教 育的全面性正是义务教育法所要求的。2 .简述最近发展区概念及其意义前苏联的维果斯基认为，儿童有两种发展水平： 一是儿童的现有水平， 二是即将达到的发展水平，这两种

3、水平之间的差异，就是最近发展区。最近发展区是指儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异，实际上是两个邻近发展阶段间的过渡状态。它的提出说明了儿童发展的可能性。其意义在于教育者不应只看到儿童今天已达到的水平，还应该看到仍处于形成的状态，正在发展的过程。3 .教学过程中贯彻直观性教学原则有哪些基本要求？(1)根据教学任务、教学内容以及学生的年龄特点恰当地选择直观手段；(2)直视手段的运用必须与教师的讲解密切配合；(3)重视运用语言直观。教师要善于运用生动形象的语言，帮助学生掌握知识。4 .简述如何利用记忆规律促进学生有效学习(1)明确记忆目的，

4、增强学习的主动性；(2)理解材料的意义，少用机械记忆；(3)对材料进行精细加工，促进深度理解；(4)运用组块化学习策略，合理组织材料；(5)运用多重编码方式，提高信息加工处理的质量;(6)注重复习方法，防止知识遗忘。5 .简述如何培养和激发学生的学习动机(1)增加学习内容本身的吸引力，激发学生的学习兴趣:(2)根据作业难度，恰当控制动机水平：(3)正确指导结果归因，促使学生继续努力；(4)充分利用反馈信息，妥善进行奖惩。6 .简述夸美纽斯的教育观点(1)教学原则：教育要遵循人的自然发展的原则；(2)教学制度：系统论述班级授课制方法和实施内容：(3)教学思想：“泛智教育”把广泛的自然知识传授给普

5、通的人；(4)教学内容：规定了百科全书式的课程：(5)教学方法：首次提出并论证了直观性、系统性、量力性、巩固性和自觉性等一系列教学 方法。7 .简述古代学校教育的基本特征(1)明确记忆目的，增强学习的主动性；(2)理解材料的意义，少用机械记忆；(3)对材料进行精细加工，促进深度理解；(4)运用组块化学习策略，合理组织材料；(5)运用多重编码方式，提高信息加工处理的质量;(6)注重复习方法，防止知识遗忘。8 .简述皮亚杰的道德发展阶段论(1)教学原则：教育要遵循人的自然发展的原则；(2)教学制度：系统论述班级授课制方法和实施内容：(3)教学思想：“泛智教育”把广泛的自然知识传授给普通的人；(4)

6、教学内容：规定了百科全书式的课程：(5)教学方法：首次提出并论证了直观性、系统性、量力性、巩固性和自觉性等一系列教学 方法9 .简述确立小学教育目的的基本依据(1)增加学习内容本身的吸引力，激发学生的学习兴趣:(2)根据作业难度，恰当控制动机水平：(3)正确指导结果归因，促使学生继续努力；(4)充分利用反馈信息，妥善进行奖惩。10 .简述个体身心发展的一般规律(1)个体身心发展的顺序性；(2)个体身心发展的阶段性；(3)个体身心发展的不平衡性；(4)个体身心发展的互补性；(5)个体身心发展的个别差异性。11 .简述动机及其功能动机是直接推动有机体活动，以满足某种需要的内部过程，是行为的直接原因

7、和内部动力。动机有三种功能：一是激活功能。动机是人们从事某种活动的原因，是推动人们进行某种活动的内部动力。二是指向功能。在动机的支配下，有机体的行为将指向一定的目标或对象。三是强化功能。当动机把某种活动引起之后，动机并不能也不会立即停止，而是继续发挥其作用，即维持或调整已引起的活动，并使该活动朝向某一目标进行。12 .简述如何进行创造性的培养(1)创设有利于创造性产生的适宜环境。方法有：创设宽松的心理环境；给学生留有选 择的余地；改革考试制度与考试内容。(2)注重创造性个性的塑造。方法有：保护好奇心；解除个体对答错问题的恐惧心理； 鼓励独立性和创新精神；重视非逻辑思维能力；给学生提供具有创造性

8、的榜样。(3)开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略。方法有：发散思维训练；推测与假 设训练；自我设计训练；头脑风暴训练13 .简述奥苏伯尔(Ausubel)有意义学习的条件。有意义学习的条件有：(1)学习材料的逻辑意义；(2)有意义学习的心向；(3)学习者认知结构中必须具有适当的知识，以便与新知识进行联系。14 .简述哪些内容可以组织学生合作学习？(1)在教学内容的重点和难点处，组织学生合作学习;(2)在教学内容的易混淆处，组织学生合作学习；(3)在思维的交锋处，组织学生合作学习；(4)在思维的发散处，组织学生合作学习；(5)在规律的探索处，组织学生合作学习。15 .简述小学教师专业发展的

9、途径。(1)专业学习。主要目标是掌握作为一名教师所必需的专业知识、专业能力，并初步形成教师专业情意；(2)专家引领。既是理论与实践之间的对话，又是理论与实践关系的重建。专业研究人员与教师共同备课、听课、评课等，对教师帮助最大；(3)同伴互助。这是教师成长的基本途径，实质是教师之间的对话，互助合作。互助形式有：帮扶式、谈话式、研讨式、理论学习式等；(4)个人反思。教师自我反思是教师成长的根本性动力因素，反思内容包括：教育事件反思,教学过程反思，教学风格反思，心智模式反思等。16 .简述杜威的教育观点新三中心论：“儿童中心(学生中心)”、“活动中心”、“经验中心”；(2)教育即生活：“教育即生活的

10、过程，而不是将来生活准备”；(3)教育即生长；(4)教育即经验的改组或改造：这是其教育思想的基础与核心；学校即社会：(6)五步教学法：创设疑难情景；确定疑难所在；提出解决问题的种种假设；推断哪个假设 能解决这个困难；验证这个假设。17 .简述小学德育实施的主要途径 小学德育实施的主要途径包括： (1)思想品德课与其他学科教学； (2)(2)课外、校外活动； (3)劳动；(4)(4)少先队活动；(5)(5)班会、校会、周会、晨会;(6)(6)班主任工作。18 .为什么说环境在儿童身心发展中起重要作用但不起决定作用(1)环境因素对儿童的影响是广泛的，但常常是偶然的、片断的、分散的，它没有既定的目

11、标，也不能按着既定的方向持续、系统地产生影响。(2)环境因素对儿童的影响是自发的、盲目的，既有有利的积极的影响，也有不利的消极的 影响。(3)随着儿童个体主观能动性的影响，其接受环境的影响不是被动的、消极的，而常常是积 极的、能动的过程。19 .简述小学生心理健康辅导的途径(1)开设健康心理辅导课。一般来说，小学生健康心理辅导课多以班级为单位，面向全体小学生授课。教学辅导的主要目的不在于学科知识的系统讲授，而在于预防心理疾病， 促进小学生健康心理的形成和发展，全面提高心理素质。(2)与学科教学相结合。要将小学生健康心理辅导的目的、意义和要求，自觉地体现在学科 教学之中，要充分发挥学科知识结构中

12、有利于小学生健康心理形成和发展因素的促进作用。(3)与德育工作、班级管理工作和各种形式的课外活动相结合。德育为小学生健康心理辅导 提供了目标，指明了方向；而教师在班级管理的过程中，能有针对性地对小学生进行及时辅导。小学生丰富多彩、生动有趣的课外活动，为小学生健康心理辅导提供了有利的机会。组织者要有目的、有意识、有计划地将良好的心理品质和相关能力的培养渗透其中，这对小学生健康心理的形成和发展是十分有益的，是小学生健康心理辅导的重要途径之一。20 .简述如何开展小学生思想品德教育工作(1)在班级中建立良好的德育氛围。建立新型的师生关系即平等互助的师生关系；给学生以 积极的德育期待。教师可以利用班中

13、的公开场合向学生解释对班集体的期待。(2)利用学生集体对学生进行教育。可确定班集体的奋斗目标，逐步培养学生的集体荣誉感，也可通过少先队组织对学生进行德育教育。(3)结合课堂教学对学生进行德育渗透。21 .简述小学生认知发展的一般特点(1)小学生感、知觉的发展小学生在观察事物时，往往注意新鲜、感兴趣的东西，要达到对事物清晰、精确、本质的认 识尚需一个过程。(2)小学生记忆和注意的发展小学生记忆能力迅速发展， 表现在：从机械记忆占主导地位逐渐向理解记忆占主导地位发展；从无意识记为主向有意识记为主发展；从具体形象记忆向抽象记忆发展。(3)小学生思维的发展小学生思维的基本特征是从具体形象思维为主逐步过

14、渡到以抽象逻辑思维为主。低年级学生的具体形象思维成分居多，高年级学生的抽象逻辑思维成分居多。两种思维形式的转折大多发生在四年级前后。 小学生意识不到自己的思维过程。思维的自觉性、批判性、灵活性等品质较差。(4)小学生想象的发展小学生想象的有意性逐渐增强。想象由模仿性、再现性向创造性过渡，中高年级学生想象的创造性成分不断增加。想象由具有浪漫性向现实性过渡。22 .简述小学综合课程的特征(1)能够准确把握和解决社会问题；增进学校和社会的联系；形成学校良好的竞争环境。(2)建构完整的知识、认识体系；激发学习、探究的兴趣；提高社会性程度，发展个性。(3)减少课程门类，减轻课业负担；应对知识积累变化给学

15、校带来的挑战；组织形式灵活，及时反映新成果；课程结构合理化。23 .简述提高教师教学反思能力的基本途径(1)培养教师的反思意识；(2)加强反思理论知识学习，重视教育科研；写反思日记；(4)说课、听课与评课；(5)听取学生的反馈意见；(6)对课堂教学进行录像；(7)进行反思性的行动研究。24 .简述小学生美育的途径(1)通过环境进行美育。心理学认为： “环境对学生起着潜移默化的作用。 ”可见，通过环境 进行美育在整体素质教育中起着重要作用。如校容校貌绿化美化、校训、各种规章制度、舆论环境、群体与个体意识及心理气氛等。(2)通过音乐、舞蹈进行美育。音乐是一种声音的艺术。它运用音响、节奏和旋律来塑造

16、艺 术形象。它能丰富人们的精神生活，陶冶人们的思想感情，激发人们奋发向上。因此，音乐 是进行美育的重要手段之一。小学生音乐感强，尤其是对唱歌更感兴趣。因此，学校可选择 思想性、艺术性符合学生理解和接受能力的健康的歌曲进行教学。(3)通过大自然进行美育。祖国的锦绣河山、名胜古迹、自然景色、奇花异草、珍禽异兽等，这些都是培养学生审美能力的源泉和对少年儿童进行美育的生动教材。(4)通过情感进行美育。情感是行为的动力，人们对美的追求往往成为进步的动力。所以，可以说美育是造就完善人格的必经之路。对小学生的培养和教育，既要晓之以理，又要动之以情。25 .教育在儿童身心发展中起主导作用的必要条件有哪些？教育

17、在儿童身心发展中起主导作用，但这种作用并不是自发、自然而然出现的，而是教育者和受教育者共同努力完成的。(1)教育目标的设计和教育活动的开展应与社会发展的方向一致；(2)学校教育活动必须有利于发展学生的个性，能满足个体生存和发展的需要；(3)学校教育应与家庭、社会环境等方面的影响协调一致，共同开展对儿童的教育工作；(4)学校教育必须适应或遵循儿童身心发展规律。26 .我国小学课程设计的原则是什么？(1)高度的科学性和高度的思想性相统一；(2)要以实现教育目的和学校培养目标为最终目的；(3)要适合小学儿童身心发展的特点。27 .简述教育的社会属性。(1)教育具有永恒性：教育是人类所特有的社会现象，

18、只要人类社会存在，它就存在。(2)教育具有历史性：在不同的社会或同一社会的不同历史阶段，教育的性质、目的、内容 等各不相同，每个时期的教育具有自己的特点。(3)教育具有相对独立性：教育受一定社会的政治经济等因素的制约，但教育作为一种培养人的社会活动，又具有相对独立性。28 .谈谈你对小学德育过程是促进儿童知、情、意、行互动发展的过程的认识。小学德育过程就是促进儿童知、情、意、行互动发展的过程，其基本内涵可以从以下几个方面理解：(1)知、情、意、行是构成儿童思想品德的四个基本要素。知。知是指儿童对一定社会政治意识、思想观点、道德关系及其理论、规范的理解和看法，它是儿童形成和发展自身品德的认识基础

19、。所以德育过程常常从提高学生的认识水平开始， 有计划地传授给学生以基本的政治观点、思想态度等。情。情是指人们对事物的爱憎、好恶的态度。情感的形成是儿童的认识不断深化的结果，在小学德育过程中， 应当重视培养儿童的情感，要善于激发他们对国家、民族、人民以及良好道德行为的敬佩、爱慕之情，进一步体会到正确的政治观点、思想意识、良好道德行为习惯的价值和需要，进而发展其深厚的情感。意。意志是指人们为了达到某种目的而产生的自觉能动性。在德育过程中，要注意培养、锻炼学生的坚强意志，使他们有顽强的毅力。行。行为是指人们在一定思想观点与相应支配下采取的外在行动。在小学德育过程中要特别注重对学生行为的培养， 要求学生言行一致， 严格遵守学生守则、 学校的规章制度和社会 道德规范，以形成良好的习惯与作风。(2)知、情、意、行四者相互联系、相互制约、相互促进，推动思想品德的发展，德育要注 意发挥四者的整体功能。德育过程就是知、情、意、 行诸因素得到和谐统一发展的过程，德育要注意发挥四者的整体功能。在实际工作中这四者密不可分，相互联系、相互制约、相互促进，推动思想品德的发 展，这往往是同时进行的，具有统一性。知、情、意、行诸要素从简单到复杂，从低级向高级，从