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文档简介

1、第一单元我们周围的物体第3课时认识物体的形状【教学目标】科学概念目标1.知道不同物体形状不同，能够认识长方体、正方体、球体、六边形等形状。2. 知道不同形状的物体每个面形状有的是不同的，有的是相同的。科学探究目标1.尝试运用数字描述摆放结果，感受物体占据空间。2.在摆放活动中，发现不同物体和同一物体不同面占据空间的效果不一样。科学态度目标1体会到生活中的不同的物体都是根据不同的形状特点制作的。2.发展对物体进行研究的兴趣。【教学重难点】重点：知道不同物体形状不同，能够认识长方体、正方体、球体、六边形等形状。难点：在摆放活动中，发现不同物体和同一物体不同面占据空间的效果不一样。【教学准备】教师准

2、备：教学课件。学生准备：方盒子每组4个；乒乓球、木块、橡皮和螺母每组若干【教学过程】一、情境导入，聚焦问题1. 情境：小猪佩奇一家造了一个漂亮的新房子，他们最喜欢在泥坑里打滚，于是他们要求建筑队在门前挖一个长方形的泥坑，可这泥坑都太深了，这样可不安全，这可怎么办呢？2. 学生交流讨论，教师引导一一可以用物体把泥坑填上。二、学单导学，自主实验探索：用不同形状的物体填泥坑。情境：他们想到了在这个泥坑里平铺一层物体垫高一点。他们一家人分别选择了3种不同的物体一一木块、乒乓球、螺母。他们决定要知道这3种物体在泥坑底部铺一层要多少个再来决定用哪种。1. 提问：什么是铺一层？（预设：平铺、不能叠起来）。2

3、. 实验：正方体和球体铺一层各需要多少个？3. 学生交流实验结果得出结论，教师贴纸加板书。木块乒乓球螺母摆放数量1694. 提问：小猪佩奇也等不及了，他也想知道自己的物体平铺一层需要几个？理由是什么？5. 实验：学生将螺母材料平铺进盒子，并记录数据。6. 换一种平铺的方法，能装得更多吗？7. 小组完成实验后商量：建议佩奇家选用哪种物体，理由是什么？三、深入研讨，建构认识1. 同一种物体的两种平铺方法，结果为什么不一样？教师提问：“这是怎么回事呢？”教师引导学生分析：乒乓球和木块每个侧面的形状都是一样的，所以不管怎么摆平铺一层的数量不会有变化；螺母和橡皮的侧面形状不同，“躺”着摆或“立”着摆的时候，用来平铺的那个“面”形状不一样，所以平铺一层的数量也不一样。2. 教师提问：“如果再给你一个别的物体（如：泡沫块），怎样平铺能装得更多？”引导学生回答：“观察一下这个物体各个面的形状是否相同，如果不同，用'立着'的方法来平铺能装得更多。”四、拓展应用，深化认识发现积木的形状：认识积木的不同形状【板书设

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