四年级上册语文教案9巨人的花园 人教新课标

1、.?巨人的花园?教学目的：1、认识8个字，会写12个字，积累“草翠花开等好词佳句。2、有感情地朗读课文。能根据课文内容想象画面，体会巨人在行动和心理上的变化。体会这篇童话在表达上的突出特点。3、明白快乐应该和大家共同分享的道理，交流阅读感受。教学重点：能根据课文内容想象画面，体会巨人在行动和心理上的变化。教学难点：体会这篇童话在表达上的突出特点。教学时间：两课时教学过程：第一课时一、回忆童话，体会童话特点1、猜一猜：这些都是我们学过的童话故事，你们喜欢这些童话故事吗？童话故事和我们平时读的课文有什么不一样？随机概括：拟人化、富有想象、情节生动有趣2、今天就让我们一同随英国作家王尔德走进他的童话

2、故事?巨人的花园?，板书，齐读。二、走近童话，整体感知内容1、引导学生初读。读童话可不能像读普通课文一样，读童话要像讲故事一样读。边读边想，这个故事讲了什么？还要想方法解决掉不会读的字词。站起来读，读完坐下，考虑故事主要讲了什么，厉害的小朋友会在文中找一些帮助你概括这个故事的词句，圈画下来，这就叫批注。2、读词语，并运用。洋溢 允许 训斥 围墙 告示牌巨人的花园曾经 着孩子们的笑声，当巨人砌了 、插了 、不 孩子们入内，还 孩子们后，他的花园就变了。凝视 冷酷 火辣辣 覆盖 撤除 愉快当桃树下的小男孩 着巨人，巨人也变了。感到脸上 的， 的心也被融化了，他立即 围墙，和孩子们 地玩耍。师小结：

3、孩子们，学的词语不仅要会读，而且还要会用。3、把这两句话连起来读一读。有时候我们可以串联课文中的生字词来概括主要内容，多好的一种新方法。三、走进童话，比照学习巨人的花园的前后之变1、巨人的花园到底有什么变化呢？默读课文，找找描写巨人花园的句子读一读，体会体会。2、随机学习句子。句一：春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜欢到那里玩。花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。1巨人的花园曾经是怎么样的？板书：四季如春。2读着读着，你仿佛看到了什么？闻到了什么？听到了什么？3带着这种体会读出这种美丽与欢乐。句二：但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。

4、句三：孩子们的欢笑使花园增添了春意。句四：与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。句五：从那以后，巨人的花园又成了孩子们的乐园。1巨人的花园前后有什么变化？板书：凄凉、增添春意、冰雪覆盖、充满欢乐。2花园的变化和什么有关？孩子们的到来和离去、巨人的训斥和驱赶。师小结：花园似乎被施了魔法，前后会有这样神奇的变化，这是童话语言的魅力。作者不仅用这样的比照写法，他在用词方面也很有特点，你们发现了吗？把它们圈一圈，读一读。3、学生圈画句子中的四字词语，一起来读一读：鲜花盛开 绿树成阴 鲜果飘香 白雪一片 狂风大作雪花飞舞 鲜花凋谢 树叶飘落 冰雪覆盖师小结：这也是作者写这那么童话用词用句的魅

5、力之处。让我们再一起把这种神奇读好。4、谁来用讲故事的语气为大家美美地读一读。四、聚焦小男孩，感受童话之魅力当巨人训斥孩子们时，所有的孩子都跑了，唯独有一个小男孩，他站在桃树底下凝视着巨人。1、把描写小男孩的句子画下来，一起读一读。2、小男孩有这样的举动，你有什么感慨？有这样神奇的人物我们也缺乏为奇，因为这是一篇童话，童话里处处充满着想象。板书：想象五、稳固练习翻开“根底训练-?巨人的花园?，一起来闯关吧！六、设疑结课，完成作业小男孩的眼神和亲吻让巨人改变了，这眼神和亲吻到底有什么魅力呢？巨人前后会有怎样的改变呢？我们下节课再来研究。第二课时一、复习回忆，学会积累运用听写四字词语，读一读，说一

6、说。鲜花盛开 鲜花凋谢 鲜果飘香 白雪一片 狂风大作雪花飞舞 绿树成阴 树叶飘落 冰雪覆盖巨人的花园以前是春天 、夏天 、秋天 、冬天 ，他赶走孩子们以后，花园里天天 、 ，孩子们偷偷钻进来后又给花园增添了春意，可是巨人又训斥孩子们，把孩子们赶跑了，与此同时 ， ，花园又被 了。师小结：是巨人的态度和行为让花园前后有了这样的变化。让我们翻开书本，继续走进王尔德的?巨人的花园?。二、比照朗读，体会巨人的冷漠与改变1、默读课文，想一想：巨人之前的态度是怎么样的？他几次驱赶孩子们？后来是怎么样的？把描写巨人言行的句子画下来读一读。2、学生画一画，读一读，交流反响。3、指导朗读。4、你感觉到这是怎样的

7、一个巨人？补充资料：巨人没有朋友，他一个人呆在花园里。他每天都很孤独，唯一的朋友是一个妖怪。因为自己是巨人，所有的人都向他投去奇怪的目光。他变得不爱说话，有一次他到妖怪家去，把他想说的话都说了，这一去就是七年。5、小男孩的眼神仿佛在说什么？6、这是一个普通的亲吻吗？它吻走了什么？吻来了什么？冷酷、无情、训斥；关爱、温暖、改变。7、假如你是巨人，你明白了什么？快乐要与人分享。三、结合生活，领悟童话中的道理巨人懂得了与孩子们一起分享，所以他快乐了，所以他的花园四季如春了，这是多美妙的画面，这种美妙的画面，我们在童话世界里常常可以看到，在生活中也能看到。孩子们，你们在生活中有与人分享带来快乐的小故事

8、吗？学生自由说。师小结：是啊，快乐就是与人分享。快乐就是给别人送去温暖与关爱。虽然现实生活中的美妙没有童话中那么神奇，但同样也会带给人许多欣喜，对吗？四、续编故事，感受童话的魅力1、读完这个故事，我们仿佛和巨人同喜同悲，孩子们，你们愿意成为童话中的一员吗？那么就让我们继续把这个故事写下去吧。续编故事：巨人把花园还给了孩子们，又是一年春天来了。词语提供：不再是而是；巨人、孩子们、花园。2、故事交流。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主

9、管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间，特别是汉代以后，对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合，比方书院、皇室，也称老师为“院长、西席、讲席等。五、稳固练习翻开“阅读训练-?巨人的花园?，一起来闯关吧！“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的

10、“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。六、完成作业要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模拟，才能不断地掌握高一级程度的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的才能，课堂上，我特别重视老师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，上下起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种兴趣活动，培养幼儿边