四年级上册语文教案5.1 飞夺泸定桥 北师大版

1、.5、桥 飞夺泸定桥 教学目的：、学会本课1个生字，正确读写以下词语：湍急、高山峻岭、增援、妄想、诡计、击溃、心惊胆寒、红褐色、震耳欲聋、疯狂、政委、千钧一发、号召、奋不顾身、浩浩荡荡、狼狈、奔赴。、有感情地朗读课文。、读懂理解课文内容，从中受到革命英雄主义的教育，理解课文表达顺序。教学重点：抓住红军战士的言行，体会他们不畏艰险、勇往直前、大智大勇的革命精神。教学难点：结合课外资料，培养学生的自我理解、感知课文内容的才能。教学准备：生字词黑板、课件教学课时：两课时教学过程： 第一课时一、导入新课：、读了课题，你知道了什么？重点理解“飞、“夺、如今，你还想知道什么？二、组织自读：、学生小组学习：

2、学习生字词；考虑刚刚提出的问题；对课文再质疑，由记录员负责记录。、交流自读情况：老师出示生字词，检查学生对字音、字形、字义的掌握情况。刚刚提出的问题，哪些已经读懂了？在读书的过程中，你还发现了哪些新的问题？、课文重点写的是什么？课文重点写了“飞、“夺。三、学习起因：、为什么要“飞夺泸定桥？学生找出课文中说明“天险的词句。、朗读体会。四、引导学生理解夺桥的困难：、布置自读：找出描写泸定桥的句子，然后说说读懂了什么？有什么感受？、组织交流，重点体会夺桥的困难：分小组阅读，找出哪些地方可以看出夺桥的困难？交流：桥险、水急、敌狂朗读体会。、作者是怎样介绍泸定桥的？有没有顺序？先写桥面下岸近远五、课堂小

3、结：作业布置：、抄写词语。、朗读课文。板书设计：飞夺泸定桥：起因：经过：结果第二课时一、复习导入：、泸定桥是一座横跨在大渡河上的铁索桥，谁能介绍大渡河的有关情况？多媒体显示湍急的水流撞击两岸高山峻岭图象，播放阵阵水流声。、红军为了北上抗日，必须夺取被敌人占领的大渡河的唯一通道泸定桥画面切入泸定桥，可是敌人妄想阻挡我军北上抗日，他们想出了什么诡计？我军如何粉碎这一阴谋？、命令只要求“夺下泸定桥，那课题为何要说“飞夺泸定桥？紧扣题眼飞和夺，显示：抢时间攻天险二、指导学生理解“飞：、轻读三至五自然段，要求：围绕“抢时间尝试提问。、提问：a、为何要与敌人抢时间？b、战士们是怎样抑制重重困难把敌人抛在后

4、面，在抢时间一战中获得成功的？、提问：战士们碰到什么困难？怎样抑制？这两部分内容可以用“虽然/但是这组关联词语串联起来。战士们的精神可歌可泣，谁来赞一赞他们？、显示：虽然，但是。他们啊！、小结：战士们个个英勇，个个机智，他们与敌人斗智斗勇，靠着英勇与机智，在与敌人的援兵抢时间这一关键的一战中获得了成功。显示：英勇机智、指导朗读：要求：读出战士们抑制困难的决心，语气坚决。三、指导学生理解“夺：、虽然两个旅的援兵被我军抛在后面，没能赶来支援防守泸定桥的两个团，但这两个团的敌人仍然疯狂地向红军喊叫：“来吧，看你们飞过来吧！他们凭的是什么？、指读第六节，考虑。、用“因为/所以这组关联词明白敌人疯狂的原

5、因。一：天险；二：人险、显示泸定桥，出现有木板和木板被抽掉的比照画面，播放震耳欲聋的涛声，体会敌人的险恶用心。、面对敌人的疯狂，我军马上发起总攻，他们是怎样进展这场恶战，攻下天险的？、轻读七至八自然段。找出文中描写战士们奋不顾身的句子多读几遍。、显示：二连担任突击队，22位英雄 短枪， 马刀， 手榴弹， 敌人 的枪弹， 向对岸冲去。、播放录像，感受当时的战斗场面，注意观察二连突击队员们的表现。注：本录象取自电影?飞夺泸定桥?、显示：战士们有的；有的；有的。、练笔：发挥想像，渲染剧烈的战斗场面。、学生交流。、他们的英勇行为真令人钦佩，让我们来赞一下二连。显示：他们！、说话训练：说出战士的英勇气概

6、，你的赞美之情。、突击队员们不怕牺牲，勇往直前，终于冲到了对岸，可是战斗却并没有完毕，战士们又碰到了什么困难？是怎么抑制的？战斗结果怎样？、引读第八自然段。由点及面、结合所看过的战斗画面，想象战士们冲进城去后的剧烈搏斗场面。口头练说。四、复述课文 谁能尝试按事情开展顺序把这个感人的故事讲给大家听。五、课堂小结：作业布置：搜集抗日故事，班内召开故事会。板书设计：唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲

7、授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监国子学一科的“助教，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士“讲师，还是“教授“助教，其今日老师应具有的根本概念都具有了。飞夺泸定桥击溃敌人 忘记饥饿疲劳 抢时间 点起火把赶路摸黑冒雨前进 冒着枪弹 攀着铁链“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的