四年级上册语文教案9飞夺泸定桥 第二课时 教科版

1、.第二课时 一、教学目的一讲读课文，理解红军飞夺泸定桥的经过，学习红军不畏艰险、不怕牺牲、勇往直前的大无畏精神。二学习按事情开展顺序记叙的方法。三能用“关键、“千钧一发造句。四有感情地朗读课文。二、教学重点一理解红军是怎样抢时间，攻天险，夺下泸定桥的。二学习按事情开展顺序记叙的方法。三、教学难点一理解红军战士夺桥的困难，体会他们勇往直前、不怕牺牲的大无畏精神。二学习按事情开展顺序记叙的方法。四、教学过程一讲读第6自然段。齐读课题?飞夺泸定桥?，想一想“飞夺在文中的意思是什么？神速，像飞一样攻下的意思。“泸定桥什么样？请一名同学读课文第6自然段。通过读这部分，让学生初步感受泸定桥的险及周围环境的

2、恶劣。这座桥给你留下了什么样的印象？文章从几个方面详细向我们介绍的？学生默读、体会。泸定桥给我留下的印象是险，书中称之为“天险。文章从三个方面详细向我们介绍了它的险：桥上人走过去像在荡秋千；桥下叫人心惊胆寒，文章是从河水的色彩、气势和声音来突出的；桥对岸敌人的两个团已经筑好了工事，时刻准备堵截红军战士。齐读这部分，读出它的险。二讲读第1自然段。这样危险的泸定桥，红军战士为什么要夺呢？自由读课文第1自然段。学生自由读后，画出重点词句，加以充分讨论，老师点拨重点词句。红军北上抗日要渡大渡河，河水湍急，两岸高山峻岭。只有一座铁索桥泸定桥。“只有说明泸定桥是红军的必经之路，所以红军北上必须夺下泸定桥。

3、板书：北上抗日 必须夺桥三讲读2、3自然段。为什么要飞夺泸定桥？指名读2、3自然段。其他同学考虑哪句话直接告诉了我们，画下来。老师边提问题边板书：飞夺出示幻灯： 什么是关键？比较两句话有什么不同？关键的意思是事物最关紧要的部分。第一句话强调抢在前面的重要性，要突出抢时间是成功的保证。为什么抢在前面，是我军战胜敌人的关键？自由读2、3自然段，画出有关词语。28日早上红四团接到上级命令，要求在29日早晨夺下泸定桥。时间只剩下20多个小时，间隔 120公里。敌人两个旅的援兵也同时在对岸向泸定桥行进。即：时间短，路程远，敌有援兵，必须抢时间。这里老师根据学生表达，可以画简图或者让学生亲自动手画一画。使

4、学生一目了然，印象深化。懂得抢时间的重要性。简图如下： 板书：抢时间四讲读4、5自然段。默读4、5自然段。考虑：红四团的战士们是怎样抢时间到达泸定桥的。红军战士在夜间行军时遇到了哪些困难？又是怎样抑制的？分别用“和“画出来。让学生动手动脑，通过画批加深对文章的理解，经过学生间的讨论，老师点拨体会文章的中心。重点点拨：把敌人抛在后面，“抛字是什么意思？“抛说明抢时间获得了成功。困难：饥饿和疲劳；对岸出现敌人火把；下雨火把被浇灭。抑制：战胜敌人的决心使他们忘记了饥饿和疲劳；摸黑冒雨，踩着泥泞继续前进；也点起火把与敌人赛跑；高声答话智斗敌人；敌人宿营，我军仍旧继续前进。指名分句读课文。两名同学，一个

5、只读“困难的句子，另一个读“抑制困难的句子，交替进展。要求读出语气。在这样困难的环境下，红四团的战士们为什么能将敌人抛在后面，抢先到达泸定桥呢？通过比较，让学生认识到红军战士具有获得成功的决心和不畏艰险的革命精神。五讲读68自然段。到达了泸定桥，我们伴随红军四团战士们再看一看这天险大渡河，齐读第6自然段。出示投影片或小黑板，解决课后考虑、练习31。 这些词语突出了泸定桥的“险，它是极不容易通过的。同学们想一想，作者为什么这样详细地描写泸定桥的险？让学生认识本自然段在文中的重要作用，同时让学生感受环境描写对中心思想的作用。这部分突出红军战士夺桥的困难，反映他们大无畏的革命精神。这就是环境描写对文

6、章中心的衬托作用。“来吧，看你们飞过来吧！这里的“飞字与题目中的“飞意思一样吗？意思不一样，这里的“飞的意思是“飞行，题目中的“飞表示神速，快的意思。这里的“飞说明敌人凭借天险疯狂的态度，暗示红军战士想过桥，除非插上翅膀飞过去。红四团的战士们，面对滔滔江水，面对疯狂的敌人，面对生与死的考验，向天险大渡河发起总攻。自由读7、8自然段。想一想：红四团的战士是怎样攻天险的？画出表示夺桥动作的词语。老师边提出问题边板书：攻天险拿着 背着 带着 冒着 攀着 冲到 穿过 冲进 搏斗指导学生抓动词深化文章内容，理解体会红军战士在枪林弹雨中不畏艰险，不怕牺牲，勇往直前的大无畏精神。板书：不畏艰险 不怕牺牲 勇

7、往直前什么是“千钧一发？为什么称当时为千钧一发的时刻？“千钧一发的意思是千钧的重量系在一根头发上，比喻情形极其危险。突击队员刚冲到对岸，敌人在桥头放起大火，突击队员被大火包围，形势万分危险，所以称之为千钧一发的时刻。出示投影片或录像演示攻天险的内容。结合画面说一说红军战士是怎样攻夺天险的？这部分是文章的重点部分，但仅仅几个动词难以表示出当时剧烈的战斗场面，为了帮助学生理解文章内容，体会战士们奋勇杀敌人的战斗情形，很有必要放录像片或投影片，补充必要的战斗场面，加深学生对中心思想的理解。有感情地朗读7、8自然段，读出战斗的紧张气氛和战士们的斗争精神。个别读、齐读相结合。六讲读第9自然段。红四团的战

8、士们英勇夺下泸定桥，获得长征途中又 一次决定性的成功，红军主力浩浩荡荡奔赴抗日最前线。齐读第9自然段。结尾与开头有什么关系？首尾照应。第1自然段决定夺取泸定桥，结尾渡过天险大渡河，奔赴抗日前线。这样文章构造非常严谨。板书：渡过天险，奔赴前线七总结课文。看板书，想一想文章是按什么顺序写的？总结文章的写作方法。“按一定的顺序写是本单元的重点训练工程，通过板书引导学生，理解本文是按照事情的开展顺序写的。按事情开展顺序表达。起因：红军北上抗日必须夺下泸定桥。经过：抢时间、攻天险。结果：渡过天险，奔赴抗日前线。通过“抢时间，攻天险这部分内容，表现了红军什么样的精神？表现了红军战士不畏艰险，不怕牺牲，勇往

9、直前的大无畏革命精神。八解决课后练习第4题。指导用带点词造句。理解“关键、“千钧一发的词义；读词所在的句子，并体会在其中的意思。举例：关键：上课专心听讲是学习过程中的关键环节。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生才能开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为进步学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与进步学生素质并不矛盾。相反,它恰是进步学生语文程度的重要前提和根底。千钧一发：在洪水将要冲塌王大伯家房屋的千钧一发之际，是解放军战士把王大伯抢救了出来。一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指老师。这儿的“师资和“师长可称为“老师概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“老师，因为“老师必需要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。九作业。与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师