四年级上册语文教案去年的树_新课标

1、.?去年的树?教学设计老师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模拟。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。 教学目的“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？

2、等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。1、认识1个生字，会写6个字。正确读写“融化、剩下、伐木、工厂、煤油灯、睁大眼睛等词语。 唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲

3、解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监国子学一科的“助教，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士“讲师，还是“教授“助教，其今日老师应具有的根本概念都具有了。 2、有感情朗读课文，练习写话。 3、理解课文内容，体会拟人体童话提醒的道理。 【学习重难点】 重点：抓住小鸟与树离别时的对话

4、及与树根、大门、小女孩四次对话的内容，感受当时的情景与人物的的心情，对“信守诺言，珍惜朋友间的友谊深化的认识。同时，练习有感情的朗读课文、写话。 难点：悟读文中的角色对话，体会人物心理，进一步感受拟人体童话的特点。教具准备：多媒体 给树的一封信作业纸教学过程：一、导入同学们，我们之前学了两篇童话，他们是？ 我们认识了巨人和得意的小男孩，也明白了幸福是什么，今天我们再来一起读一篇新的童话，他是？生齐读课题。去年的树是日本著名作家新美南吉的童话作品，他一生只活了30岁，却给我们留下了很多优美的童话故事，接下来我们就一起来欣赏一下他的这个美丽又忧伤的故事。二、检查预习昨天发给大家导学案，大

5、家按照导学案预习了吗？好，老师来看一下大家预习的成果。出示字词，谁来读一下本课的生字词。指导学习生字“伐，读字，读词“伐木人。师介绍“伐的字理。 师：汉字和大家学的英语不一样，汉字是表意文字，通过他的构造我们就能看出字的意思，每个汉字都像一幅画，每幅画背后都有一个故事。大家把字写两遍。2、生字词看来大家掌握的都不错，下面我们来看一下同学们对课文内容理解的怎么样，谁能请根据课文内容，将下面一段话补充完好。出示： 鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听。 鸟儿将要飞回南方时，容许 。可是第二天春天，鸟儿从南方飞回来却发现 。它四处寻访，它问了 、 、 ，最后找到了 。于是，鸟儿 。三、初读感知师：同学

6、们预习的真不错，但老师还有一个问题，课文中几次写到鸟儿唱歌？ 接下来大家把课文再快速阅读一遍，把相关的部分找一找。生读相关的句子。四、以读代讲，精讲点拨。1、抓住“天天，体会感悟师：读到两次鸟儿给树唱歌的时候，你的感觉一样吗？第一次什么心情？ 生：快乐、开心、快乐。指生读师：除了开心、快乐，你从这句话中还能感受到什么？从哪个词感受到明显呢？生：天天。师： 你是如何理解天天这个词的呢？你觉得鸟儿都在什么时候给树唱歌啊？生谈。你能描绘你从这句话中想象到的画面呢师：是啊，从春天天到夏天，从夏天到秋天，鸟儿站在这是多么美的一幅画面啊，我们在一起来读一读。转折：作者第一次写鸟儿给树唱歌是开心的，他们是亲

7、密的，那第二次唱歌你读到的时候又是什么感受呢？为什么有这样的不同呢？生谈鸟儿回来之后找不到树了3、填空，体悟重点对话。师:经过了一个寒冷的冬天，经过了漫长的等待，鸟儿从远方跋山涉水，飞回了原来的那片树林，回到了她给树唱歌的地方，可是，她却一下子惊呆了，因为是啊，一个冬天的漫长等待，本来应该是久别重逢的宏大喜悦，可如今面对确实是一截光秃秃的树根，于是她开场急迫的寻找。她寻找的过程主要用什么形式写的呢？生：对话。1找同学分角色朗读对话。师：刚刚同学们的朗读都读出了自己的感受，可是老师觉得还不够。我们读课文，不仅要读出句子表层的意思，还要体会语境中所蕴含的情感，鸟儿在寻找的过程中她的心情是怎样的呢？

8、2找到导学案，把你觉得该用什么词来填空写在上面。谁来说一下第一个空，和树根对话的时候该填什么呢？带着你的焦急疑惑来读一读。第二个空：这时留鸟儿已经知道树已经被砍伐了，再听到锯木头的声音，“沙沙地响着，她是不是很 担忧？带着你的担忧读一读。第三个空难过。3把你感受到的心情读一读给你旁边的同学听。五、学习结尾，升华感情。火柴已经用光了。可是，火柴点燃的火，还在这盏灯里亮着。鸟儿终于终于找到了树，可是这已经不是她原来的那个朋友的样子了。接下来鸟儿又做了什么呢？请大家自己读一读剩下的几个自然段。好不容易找到了自己的朋友，可是鸟儿却只是静静的看着灯火，透过这个“看，你好似听到鸟儿在心中说什么？伺机引到师

9、：你们还记得去年的约定吗？ 出示有关句子一对亲密的好朋友就要分开了，那这时树是什么心情呢？鸟儿又是什么心情呢？那谁来带着这份难过，这份不舍来读一读他们离别的对话呢？提示：文中用的人称，找一个男生、女生来读。这里树要用什么语气呢？面对这个约定，鸟儿要用什么语气呢？提示：一定。男女分角色朗读。伺机板书：友谊、守信师：于是为了遵守朋友的承诺，为了守信，鸟儿又唱起了去年的歌，唱完歌之后鸟儿就对着灯火又看了一会儿，就飞走了，她为什么又看一会呢？他这时在想什么呢？生1：我们就要永别了。生2：再见了，灯火！生3：我们是最后一次见面了。生4：假如能的话，我明年再来看你。生5：再见了，我会永远记住你。生6：我要多看几眼。师：新美南吉在这里有没有写小鸟的心理活动，可是你们感受到了吗？是啊，从简简单单的两个看字就让我们产生了如此丰富的联想，新美南吉的文字的魅力就在这里，朴朴实实，不华美，但是却震撼人心。他用平淡的文字给我们讲了一个关于友谊和承诺的悲伤的故事，没有华美的辞藻，却给我们留下了无数想象的空间。这就就是童话带给我们的最大魅力。七、小练笔故事讲到这儿，你