四年级上册语文教案3谁敢试一试 第一课时 教科版

1、.?谁敢试一试?设计说明：这篇文章在表达上很有特点，注重了各种形式的描写。教学中，老师注重引导学生体会文章的表达方法，潜移默化地走进文体，到达语文工具性与人文性的统一。 教学目的： 1、通过学习课文，教育学生要从小树立战胜困难的自信心，要有勇于迎接挑战的勇气。 2、学习体会课文生动形象的神态、表情、动作的描写方法。 3、正确、流利、有感情朗读课文。 4、认读本课7个生字，会写12个生字，理解“语重心长“遒劲等词语的意思。 教学重点： 1、体会课文生动形象的神态、表情、动作的描写对表达中心的作用。 2、认字、写字。 教学难点：完成小练笔。 教学准备：多媒体课件 教学时间：2课时 教学流程： 第一

2、课时 一、名言导入 1、同学们，你们喜欢读名言警句吗？今天老师也要送给大家一个警句： 勇气和自信是你成功的朋友。 课件出示 勇气和自信是你成功的朋友。2、能说说你读后的感受吗？ 3、课文?谁敢试一试?不仅能帮助你理解这句话背后的故事，还会给你以生活的启迪。如今就请大家翻开课本，先把课文读通顺，再来考虑这篇课文讲了一件什么事？ 设计意图从文章中心入手，直奔主题，激发学生阅读的兴趣。 二、初读课文，感知内容 1、学生自由读课文，借助工具书读懂课文。 2、课文讲了一件什么事？老师引导学生说清课文的主要内容。 3、理清课文的思路，小组内讨论分段方式。 三、研读课文，深化理解 1、初步感知人物 读了课文

3、后，新班主任耿老师给你留下了怎样的印象？ 通过抓住人物的外貌特征，初步理解人物的特点。 齐读课文第一部分。第1自然段 耿老师的外貌让人记忆犹新，然而，他的课堂教学却更让人难以忘怀。课文哪几部分写了耿老师课堂上的风采？指名读课文的第二部分。 2、深化研究人物 顿了一顿又顿了一顿再顿一顿 耿老师的第一堂课上的是什么内容？课文是怎么写的？ 课件出示： 顿了一顿又顿了一顿再顿一顿 问：这是什么描写？从这些行为描写中你认为杯盖好拧吗？ 看到老师的表现，听到老师的话，课堂气氛怎样？同学们的表现怎样？在书中划出相关的句子。 教室里静悄悄的。 教室里还是静悄悄的。 课件出示： 教室里静悄悄的。 教室里还是静悄

4、悄的。 “静字说明什么？来衬托当时同学们复杂的心情。 课件出示： a、女生“纷纷扭头看，前排的男生“把目光投向最后一排的大块头，几个大力士那么“互相吐吐舌头。 b、同学们心里都在犯嘀咕：这新班主任的第一节课，葫芦里到底卖的是什么药？ c、“咬咬嘴唇、“狂吸一口气、“贴在怀里和“使劲拧 读句子，说说加点词是对人物的什么描写？从这些描写中充分表现了什么？a句形象生动的神情描写，表现了同学们的为难和不敢尝试的心态。B句心理活动描写，表现了同学们不敢大胆尝试，不敢向老师挑战、向困难挑战的心理。C句细致入微的动作描写，表现了小个子女生坚决战胜困难的勇气和信心。 设计意图潜入文本，抓住重点，悉心感受，探究

5、内心，突出人物的个性特点。 小女生让人感到意外的是什么？ “她的右手才那么轻轻一转，这杯盖儿竟一下子松了开来。 问：“才、“竟说明了什么？ 原来拧杯盖是不费力气的，和同学们的想像全然不同，结果出乎意料。 当同学们看到小女生轻易拧开了杯盖，他们的表现是怎样的？ 在小女生尝试的时候，同学们表现怎样？ 全班同学都惊愕了 有些同学嗤嗤地笑了 课件出示： 全班同学都惊愕了 有些同学嗤嗤地笑了问：从前后不同的表现中，你有什么想法或感受呢？ 抓住机遇，树立自信才能成功，做旁观者永远感受不到成功的喜悦。 1、小练笔 有自信才会有成功，有成功才会更自信。本课中小个子女生以自己的勇气敢于挑战老师所不能做的，此时，

6、她的心里是怎么想的？小个子女生的举动换来同学们嗤嗤地一笑，此时，同学们心里又是怎么想的？ 2、请你发挥想像，扬起你自信的手笔，以片段的形式写出当时小个子女生和同学们的心理活动。任选其一 3、读片段老师随机评价 4、耿老师说明不能拧杯盖的原因 过渡：原来，耿老师为同学们创设的问题极其简单，但是由于同学们的不自信，没有勇气挑战，因此只能得到失败，正如德国叔本华所说： 叔本华德国 课件出示： 那些遇到了时机，还不敢自信必能成功的人，只能得到失败。 设计意图在品读、品析、感悟、想像中引导学生明白道理，以到达语文工具性与人文性的高度统一。 四、明确主题，感悟升华 1、看了同学们的表现之后，耿老师是怎么说

7、的？指名读课文第三部分。 2、讨论交流，说说你对耿老师话的理解。 耿老师的话有几层意思？ “语重心长“遒劲是什么意思？ “老师不能干的，不等于你们不能干是教育学生在老师面前要有自信心，要敢于超越老师。“书山有崎路，科学有顶峰说明在攀登科学顶峰的道路上更需要自信心和勇气，抑制困难和险阻。 1、过渡：通过讨论、交流，让我们真正地体会到耿老师的用意。 课件再现：勇气和自信是成功的朋友。课前我们对这句话谈出了自己的感受，那么通过刚刚的学习、感悟、理解，你还会有更新的感受吗？ 要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言开展的障碍。不少幼儿当众说话时显得害怕：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低

8、头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学形式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的时机，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断进步，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模拟。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断进步。2、生畅所欲言。 单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新颖事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的