四年级上册语文教案1.3鸟的天堂 新课标

1、.鸟的天堂教案一、教材分析：?鸟的天堂?是巴金先生的作品。作者记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂的所见所闻，详细描写了黄昏静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的景象。宽阔清澈的河流，充满活力的大榕树，活泼得意的小鸟，构成了一幅高雅清幽的风景画，展示了一派美丽动人的南国风光，表达了作者对大自然生命力的热爱和赞美。 二、学习目的： 1、认识“浆、耀等14个生字，会写“隙、暇等8个字，能正确读写“应接不暇、不可计数等12个词语。 2、领悟作者抓住景物特点进展静态、动态描写和寄情于景的写作方法。3、正确、流利、有感情地朗读课文，感受文中描写的“鸟的天堂中人与大自然友好相处的和谐之美，激发热爱自然的情趣。 二

2、、教学重点理解课文内容，感受“鸟的天堂的和谐之美。三、教学难点领悟作者静态、动态描写的写作方法。四、教学准备多媒体课件、课文阅读资料五、课时安排2课时六、教学过程第一课时一、 谈话导入1、课件出示“天堂，提问：你认为天堂是个怎样的世界？比喻美妙的生活环境，没有烦恼，只有快乐的地方，那地方如仙境一般。 2、那“鸟的天堂是个怎样的地方呢？鸟的天堂是指能让鸟生活得美妙、快乐的地方。今天我们将和著名的作家巴金爷爷一起到“鸟的天堂去欣赏美丽的南国风光。 3、课件出示课时目的。我们通过学习课文要到达这些学习目的，你们有信心吗？ 课时目的 初读课文，理解课文内容学习课文中的生字、新词理清课文层次初步理解课文

3、描写大榕树的方法二、 初读课文1、 自由读文，学习生字词如今请同学们自由读课文，完成学习任务，课件出示自学提示自学提示（1） 轻声读课文，借助拼音读准字音，读通课文，读不通的多读几遍。（2） 把画出来的词语先自己读一读，再读给同桌听。（3） 想方法记一记方格内的生字，难写的字在方格下面用手多写几遍。2、 检查自学情况1检查字词 看同学们学的这么认真，老师想看看你们学的怎么样。谁能领着大家读一读这些词语课件出示词语：灿烂、白茫茫、船桨、规律、一簇簇、不计其数、榕树、缝隙、照耀、应接不暇、颤抖、静寂、抛在后面2指导生字书写“耀、律3、检查读文同学们的字词认读非常好，相信同学们课文也一定读的很棒，我

4、们叫几位同学来展示一下。三、 理清层次1、 课件出示自学提示，学生读文大家把课文读的这么流利，说明同学们课前预习很充分，接下来让我们再次走进课文，解决一下几个问题。2、 学生汇报两次。第一次看到茂盛的大榕树，却看不见一只鸟：第二次看到了许多鸟。3、 划分段落找出第一次去和第二次去的段落我们把作者两次游览“鸟的天堂的重点段各为一大段，其余的前面为一大段，后面的为一段，那么课文可以分为4大段，同学们阅读一下课文，这几大段写了什么？4、 小结方法理清构造可以先把重点内容提取出来，再看其他内容可以怎样归并，这样可以很轻松地理清作者的思路，这种方法叫“提取重点段。5、 概括课文主要内容 我们理清了作者的

5、思路，同学们能不能看着大屏幕来概括一下课文的主要内容。四、 理解感悟榕树的奇特美我们知道作者和朋友两次来到鸟的天堂，看到了美丽的榕树以及纷飞的群鸟。下面就让我们跟随作者去看看那一株不平凡的大榕树吧！1、把描写大榕树的句段找出来，读一读，好好体会榕树给你什么感受？可以同桌间互相读，谈体会。2、学生自学交流，老师指导3、汇报交流1大：A、“有时机看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。从“不可计数体会出榕树枝干数目很多，说明树很大。重点体会“真字。两个“真有什么不同呢？听老师读，体会一下。出示投影： 本来的，实际的 。 真 清楚，明白。 确确实实。学生体会出：第一个“真意思是本来的，实际

6、的。第二个“真指的是确确实实。应读出惊叹的语气。B、“枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。出示图片：谁来指一指哪些是气根？体会根上生枝，枝上又生根，独木成林的景观。C、“一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。这株大榕树占地面积有多大呢？谁查找到了这方面的资料？学生答：16亩地。课下大家丈量了教室的面积，大家计算一下：合几个教室？ 经过换算，你有什么感受？简直太大了。2茂盛，生命力旺盛。指名读句，谈体会。A、“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇的上面，不留一点儿缝隙。不留一点儿缝隙，说明树叶多。重点体会“堆。请同学们演示，说明叶多而密。B、“那翠绿的颜色，亮堂地照耀着我们的眼睛

7、，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤抖。从中我们体会到榕树的生命力旺盛，活力勃勃。4、因为是黄昏时分，所以鸟儿栖息了，而且大榕树树大枝叶稠密，作者没有见到鸟，有些绝望。但他却被这株美丽的大榕树深深地迷住了，作者不禁从内心深处发出感慨：这美丽的南国的树！5、看录像：榕树的大与茂盛。6、小结写作方法。我们随着作者第一次经过了“鸟的天堂，看到了一株美丽的大榕树。它枝繁叶茂，静静地卧在水面上，充满着无限的生命力。作者从榕树的大，以及根、叶、干、枝的形状、颜色、大小等进展了描写，这样的描写静态描写。我们通过这部分课文的学习已经欣赏到了一幅美丽的静态图。五、 课后作业背诵喜欢的段落第二课时一、复习旧课，

8、导入新课 导入：通过上节课的学习，我们感受到了大榕树的奇特、美丽。其实在这棵树上栖息着成千上万只小鸟。第二天清早，作者又来到这里，有幸目睹了百鸟欢腾，群鸟纷飞的情景，你们想看吗?想这节课我们继续来学习?鸟的天堂?这一课，通过学习我们要完成这些学习任务。课件出示课时目的课时目的1、 理解课文内容。2、 初步理解课文的写作方法。3、 体会作者热爱大自然，赞美大自然的思想感情。二、理解感悟群鸟纷飞的景象点击课件百鸟纷飞图。作者第二天又一次经过了“鸟的天堂，他看到了什么呢？鸟同学们快来根据自学读读课文的10-13自然段吧。课件出示自学提示。1、学生自由读课文，考虑：作者看到什么景象？2、再读课文，把你

9、喜欢的句子画一画，再与你的同桌说一说你有什么感受？3、学生自读课文，互相交流。4、汇报交流：把你最有感受的句子读给大家听，说一说你感受到了什么？我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。两个“到处说明鸟多。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。“花的，黑的 看出颜色多，“有的有的可以看出的鸟的姿态很多。我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。解释和体会什么是应接不暇？说明鸟多，看不过来。看清楚了，又错过了这真令作者的眼睛应接不暇啊！一只画眉鸟飞了出来那歌声真好听！兴奋的叫说明鸟很快乐。6、“鸟的天堂里

10、有许多鸟，可作者为什么只详细写一只画眉鸟呢？这就是我们曾经说过的点面结合的表达方法。这只画眉鸟就是这里的点，许许多多的鸟就形成了面。以一只画眉鸟展示鸟儿们的自由快乐，让我们感受到了群鸟欢腾的壮观景象，这又叫动态描写。那么前面的大榕树就属于静态描写。动静结合是本文的又一表达方法，在今后的写作中，同学们要擅长运用这两种表达方法。 5、下面请同学们看一看录像中的大榕树鸟儿那么多，那么热闹的景象。 6、看了这段录像你有什么感受？ 7、指导朗读。a，读好的，老师马上说：老师感觉到你刚刚这里的短句子读得特别好，像跳舞似的，你能说说你为什么这样读吗? b读不好的，老师说：老师觉得这句子写得很特别，你看都是两

11、个字两个字的短句组成，你想想怎么读才能读出韵味来。 c，师读后，师点评： 对呀，大大小小，各种颜色，还用了四个短句子就写出来了，读起来多有节奏感啊，就像刚刚同学说的像跳舞似的。好，如今你能读好了吗?老师相信你一定能读好的。 d13小节呢?你能读出“应接不暇吗?好，试试看。三、引导质疑，感悟“鸟的天堂确实是鸟的天堂1、师：看到这么一棵奇特的榕树，看到树上鸟儿欢腾的场面，巴金爷爷还真舍不得分开呢，他情不自禁地赞叹到：那“鸟的天堂 “确实是鸟的天堂啊！ 2、第一个“鸟的天堂 为什么加引号，第二个为什么不加引号？第一个“鸟的天堂加引号，指的是茂盛的大榕树。第二个不加引号，是用天堂来比喻这里对鸟儿的栖息

12、繁衍再适宜不过的地方，是名副其实的鸟的堂。四、学习课外阅读篇目 1、引导学生读片段师：巴金爷爷的这篇文章很值得我们细细品读，字里行间流露出作者的喜欢、留恋、赞美之情。文中有情有景，情景交融；有静有动，相映成趣，给我们留下了极为美妙的印象。,很多文章会运用动态描写和静态描写这样的写作方法。请你读读这篇文章请你找出动态美的语句和静态美的语句，和你的同桌交流交流。2、 汇报。3、小结：我们身边的很多事物也可以用动态描写和静态描写这样的写作方法去描绘，比方，秋天的风光、课间非常钟、校园里的美景等等。五、拓展训练 运用动态描写或静态描写写一写你身边的事物板书设计： 第一次树：大、枝繁、叶绿鸟的天堂 喜欢

13、、赞美 第二次鸟：多、欢课前明确预习要求：1、标出自然段。2、会认读拼读生字表一中的生字，然后把本课两条蓝线中间的生字标上拼音。3、反复练习读课文，直到读熟为止。在这个过程中，用直线勾画出本课要求会认识的生字词，用“标出要求会写的生字词。4、给要求会写的生字组词。至少组两个，课内一个，课外一个。5、查阅资料，理解并能介绍作者巴金，理解榕树植物的特点。课前明确预习要求：1、标出自然段。2、会认读拼读生字表一中的生字，然后把本课两条蓝线中间的生字标上拼音。3、反复练习读课文，直到读熟为止。在这个过程中，用直线勾画出本课要求会认识的生字词，用“标出要求会写的生字词。4、给要求会写的生字组词。至少组两

14、个，课内一个，课外一个。5、查阅资料，理解并能介绍作者巴金，理解榕树植物的特点。课前明确预习要求：1、标出自然段。“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达

15、的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“老师的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。2、会认读拼读生字表一中的生字，然后把本课两条蓝线中间的生字标上拼音。老师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模拟。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。3、反复练习读课文，直到读熟为止。在这个过程中，用直线勾画出本课要求会认识的生字词，用“标出要求会写的生字词。4、给要求会写的生字组词。至少组两个，课内一个，课外一个。宋以后，京师所设小学馆和武学