教学设计是一个系统化规划教学系统的过程,教学系统本身

1、第三章第三章 中学生物教学设计中学生物教学设计 教学设计是一个系统化规划教学系统的过程，教学教学设计是一个系统化规划教学系统的过程，教学 系统本身是对资源和程序作出有利于学习的安排。系统本身是对资源和程序作出有利于学习的安排。 加涅加涅（美）美） 设计不是预测未来，而是创造未来；我们不是为未设计不是预测未来，而是创造未来；我们不是为未 来而设计，我们是在设计未来。来而设计，我们是在设计未来。 巴纳锡巴纳锡（美）美） 通过本章的学习：通过本章的学习： 明确生物教学设计的基本含义与价值功能。明确生物教学设计的基本含义与价值功能。 概述生物教学设计的层次和程序概述生物教学设计的层次和程序 明确生物教

2、学过程设计的内容明确生物教学过程设计的内容 尝试生物教学过程的设计和编制教案尝试生物教学过程的设计和编制教案 第一节第一节 教学设计概述教学设计概述 一、生物教学设计的概念一、生物教学设计的概念 二、教学设计的理论基础二、教学设计的理论基础 1 1、学习理论：行为主义学习理论；、学习理论：行为主义学习理论； 认知主义学习理论；认知主义学习理论； 人本主义学习理论；人本主义学习理论； 建构主义学习理论；建构主义学习理论； 2 2、教学理论：、教学理论：影响教学设计较大的三种理论影响教学设计较大的三种理论 （l l）赞可夫的发展教学理论赞可夫的发展教学理论 （2 2）布鲁纳的）布鲁纳的“结构一发现

3、结构一发现”教学理论教学理论 （3 3）巴班斯基的教学最优化理论）巴班斯基的教学最优化理论 3 3、传播理论、传播理论 传播过程要素传播过程要素教学过程要素教学过程要素传播的目的传播的目的学习需要、学习目标分析学习需要、学习目标分析传递内容传递内容学习内容分析学习内容分析传递者传递者教师、教学资源的可行性分析教师、教学资源的可行性分析传递的对象传递的对象学习者分析学习者分析传递方式传递方式教学策略选择教学策略选择传播的环境传播的环境教学环境分析教学环境分析传播效果传播效果教学评价教学评价表表4 41 1传播过程与教学过程的基本要素比较传播过程与教学过程的基本要素比较三、教学设计的基本要素三、教

4、学设计的基本要素 教学对象、教学目标、教学策略、评价教学对象、教学目标、教学策略、评价 第二节第二节 生物教学系统设计生物教学系统设计 一、教学系统设计的层次一、教学系统设计的层次 1 1、学期、学期( (或学年或学年) )教学设计教学设计 2 2、单元教学设计、单元教学设计 3 3、课时教学设计、课时教学设计 二、生物教学系统设计的基本程序二、生物教学系统设计的基本程序 1 1、设计准备阶段、设计准备阶段 2 2、构思设计阶段、构思设计阶段 3 3、评估优化阶段、评估优化阶段 教学做合一教学做合一 1. 1.为什么要进行教学设计？为什么要进行教学设计？ 教学设计的主要内容包括哪几方面？教学设

5、计的主要内容包括哪几方面？ 2. 2.较案例提供的学期教学计划表较案例提供的学期教学计划表, ,对照学期对照学期( (或学年或学年) ) 教学设计的基本要求教学设计的基本要求, ,你是否明白该学期的教学任你是否明白该学期的教学任 务和教学目标？务和教学目标？ 你认为该教学计划还需要做什么补充？你认为该教学计划还需要做什么补充？ 3. 3.比较单元教学计划和学期教学计划的区别：比较单元教学计划和学期教学计划的区别： 4. 4.能够从能够从 “ “细胞核是遗传信息库细胞核是遗传信息库”教学过程设计中教学过程设计中 发现生物课时教学设计的基本内容吗？发现生物课时教学设计的基本内容吗？ 5. 5.生物

6、教学系统设计的程序要求生物教学系统设计的程序要求, ,试描述你走上教师试描述你走上教师 岗位第一节生物课的教学设计的思路。岗位第一节生物课的教学设计的思路。 第三节第三节 教学过程设计与教案编写教学过程设计与教案编写 一、教学过程设计的内容和程序一、教学过程设计的内容和程序 ( (一一) )教学对象分析：教学对象分析：一般包括三方面内容：一般包括三方面内容： 1. 1.学生的一般特征分析：中学生思维能力特征学生的一般特征分析：中学生思维能力特征 (1) (1)能通过假设进行思维；能通过假设进行思维； (2) (2)具有一定的预计能力；具有一定的预计能力； (3) (3)不仅依靠事实经验不仅依靠

7、事实经验, ,基本实现思维的形式化；基本实现思维的形式化； (4) (4)思维过程中的自我意识和监控能力较强；思维过程中的自我意识和监控能力较强； (5) (5)思维的求异性较强。思维的求异性较强。 2. 2.学习风格分析：学习风格分析： 3. 3.学生起点学习能力分析：学生起点学习能力分析： （二）教学目标的确定（二）教学目标的确定 阅读资料：阅读资料：两份课时教学目标两份课时教学目标 七年级上册光合作用的实质（七年级上册光合作用的实质（1 1）教学目标）教学目标 A. A.说明绿色植物通过光合作用制造淀粉等有机物。说明绿色植物通过光合作用制造淀粉等有机物。 B. B.设计实验方案，探究绿叶

8、在光下能否产生淀粉。设计实验方案，探究绿叶在光下能否产生淀粉。 C. C.通过探究活动，体验成功的乐趣，增强对生物通过探究活动，体验成功的乐趣，增强对生物 科学的兴趣。科学的兴趣。 七年级上册生物对环境的适应教学目标七年级上册生物对环境的适应教学目标 A. A.选取多方面事例描述生物对环境的适应，认同选取多方面事例描述生物对环境的适应，认同 生物的形态结构、生活方式是与环境相适应的。生物的形态结构、生活方式是与环境相适应的。 初步树立初步树立“生物与环境是一个不可分割的整体生物与环境是一个不可分割的整体” 的观点。的观点。 B. B.通过收集、分析资料，提高说明问题及交流理解通过收集、分析资料

9、，提高说明问题及交流理解 的能力。的能力。 1. 1.确定教学目标的依据：确定教学目标的依据： (1) (1)课程标准：课程标准： (2) (2)教学内容：教学内容： (3) (3)学生实际：学生实际： (4) (4)社会需要：社会需要： 2. 2.课时教学目标的制定和书写课时教学目标的制定和书写 阅读案例：阅读案例：ABCDABCD法描述教学目标法描述教学目标 要正确体现教学目标的主体。要正确体现教学目标的主体。 要用科学准确的行为动词描述对学生的要求要用科学准确的行为动词描述对学生的要求 了解：描述、识别、列出、列举、说出。了解：描述、识别、列出、列举、说出。 理解：说明、举例说明、概述、区别、解释、理解：说明、举例说明、概述、区别、解释、 选出、收集、处理、阐明。选出、收集、处理、阐明。 应用：分析、得出、设计、拟定、应用、评价、应用：分析、得出、设计、拟定、应用、评价、 撰写。撰写。 （三）教学媒体的选择（三）教学媒体的选择 （四）（四） 教学内容分析教学内容分析 （五）教学模式方法的选择（五）教学模式方法的选择 （六）教学过程安排（六）教学过程安排 （七）教学反思（教后记）设计（七）教学