四年级上册语文教案24人类的_老师__语文S版

1、.G?人类的老师?教学设计1语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,

2、这种思想内容、写作技巧和语感就会自然浸透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。 教学目的:    1.说说第三、四、五自然段的主要内容,并能从课外学找有关资料,加深对课文的理解。    2.借助课文详细的语言材料,理解人类以生物为师的有关事例,激发学生主动探究自然的愿望和对科学的热爱之情。    教学重、难点:    指导学生说说三-五自然段的主要内容,激发主动探究的愿望和对科学的热爱之情。    教学过程;

3、0;   一、揭题导入    今天我们继续学习第7课齐读:7.人类的“老师。通过上堂课的学习,我们对课文内容已经有所理解。如今老师要考考大家,这篇课文中所说的人类的“老师指的是谁呢?    二、精读指导    1.大家的答复都不够完好,能用课文中的句子来答复好这个问题吗?翻开书本,从课文中找一找,看谁先找到?    1学生速读课文后,指名答复。自然界的种种生物真是人类的好“老师啊!板书:种种生物。    2齐读第七自然段

4、60;   3这句话还告诉了我们什么?    交流:从“种种生物知道了自然界中人类的“老师“很多。    你能通过朗读让大家感受到自然界中人类的“老师很多吗?    4齐读。    过渡:是啊,自然界中的很多生物都是人类的“老师,你还能从课文的哪一自然段感受到这一点?    5第二自然段:“其实,自然界可以充当人类老师的生物何止鱼类一种。    a.男生齐读。   

5、b.从这句话中你还知道了什么?鱼类是人类的“老师。    2.为什么鱼类是人类的“老师呢?哪一自然段告诉了我们?请大家读一读第一自然段,用笔在书上划出原因。    1学生自由读、划。    2指名交流。请用“因为所以的句式答复。    3齐读第一自然段。    3.课文还介绍了哪些“老师?请同学们快速读读第3-6自然段,找一找,用笔圈出来。    1交流:鸟儿、蜻蜓、苍蝇、蚊子、蜜蜂、鲸、鸡蛋、袋鼠、贝壳 

6、   2再读3-5自然段,选择自己最感兴趣的一段读一读,注意要边读边想,这一段主要讲了什么?    3谁先来说说,你最感兴趣的是哪个例子?    第三自然段    A.读了这一段,你知道了什么?飞机设计    B.人类为什么要想创造飞机?人类是怎样创造飞机的?人类自古就想像鸟儿一样飞上蓝天。科学家认真研究了鸟类飞行的原理,终于在1903年创造了飞机。    C.是啊,人类有了梦想,就积极地向自然学习,寻求解决的方法,最后终于创

7、造了飞机,为科学进步做出了奉献。可见鸟儿就是人类的读题    D.30年以后,人类在飞机上遇到了什么难题,又是怎样向动物学习,寻求解决的方法呢?    E.出示蜻蜓图片。原来,每只蜻蜓的翅膀末端,都有一块比周围略重一些的厚斑点,这就是防止翅膀颤抖而破碎的方法,防止了机毁人亡的惨祸,可见蜻蜓读课题。所以作者情不自禁地说:要是早知道这一点,科学家可以少花多少精力呀!指导读    F.如今,飞机设计师汲取了这一教训,又注意研究了苍蝇、蚊子、蜜蜂等的飞行特点,又为科技进步做出了哪些奉献? 所以说苍蝇、蚊子等昆虫是

8、人类的“老师。     G.总结。    H.齐读。    第四自然段    A.对这一段感兴趣的站起来,考虑:是什么促使人类要向鲸学习呢?科学家从鲸的外形中得到了什么启发呢?    B.可见鲸是人类的“老师。    C.喜欢这个例子的同学齐读。    第五自然段    A.说说为什么对第五自然段感兴趣?鸡蛋捏不碎    B.为

9、什么小小的鸡蛋这么难捏碎呢?    因为它可以把受到的压力均匀地分散到单壳的各个部分。    C.指导朗读书上的原句。用“之所以是因为造句    D.从这种“薄壳构造特点中,建筑师受到了什么启发?    E.下面拿好书,一起把第5自然段读一读,记住人类从蛋壳中获得的启发,进展建筑设计的例子。    4.课文3-5自然段详细介绍了几种人类的“老师,为什么还要加上第6自然段呢?第6自然段介绍了什么?指名读。    5.除

10、了书上介绍的之外,你还知道哪些人类以生物为“老师的事例?交流资料    6.是啊,自然界的生物让我们受到了启发,并有了很多创造创造,真不愧是人类的好“老师!再读第7自然段。    三、总结    1.学了课文,大家有什么感想?    2.我想,只要我们擅长观察、擅长考虑,以自然界的生物为师,相信在走近自然的同时,一定会得到更多的启示,产生更多的创造创造。 这个工作可让学生分组负责搜集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学

11、生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探究、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多那么材料。假如学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗? 板书设计: “教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策