四年级上册语文教案－5.2菊花语文S版

1、.   教学准备 1.   教学目的 知识与技能1、学会本诗中的生字会认“舍，会写“菊、舍、遍、渐、偏。2、理解古诗的意思，想象古诗所描绘的画面，从中感受到自然美和语言美。体会诗人所表达的思想感情。3、有感情地朗读古诗，背诵古诗。过程与方法自主、合作、探究情感态度与价值观体会诗人爱菊、赞菊之情。2.   教学重点/难点 对诗句的理解和想象要结合起来，理解诗句所表达的情感。3.   教学用具 4.   标签    教学过程 一、谈话导入1、再过一段时间菊花就要开了，如今老师带着

2、你们提早去赏菊好不好？2、出示菊花的图片赏了这么多的菊花你的心情怎样？这菊花漂亮吗？3、唐代诗人元稹，一次在欣赏菊花的时候，有感而发，以?菊花?为题，写了一首诗。这节课我们就来学习这首诗。4、板书课题。二、自学古诗1、出示古诗，齐读。2、理解诗人。3、出示自学提纲：理解“秋丛、绕舍、似陶家、篱等词。观察插图，结合注释，理解诗意。4、学生自学。5、小组交流自己理解的词或句，不懂的地方和同学讨论、交流。三、理解古诗1、鼓励学生用自己的话说说诗意。2、小组汇报：古诗大意：一丛丛的秋菊环绕着屋舍好似是陶渊明的家，我沿着篱笆，欣赏菊花不知不觉太阳已渐渐地西斜。不是在所有的花中我最喜欢爱菊花，而是菊花开过

3、后，再也没有其它花了。四、重点讨论1、提出问题：这首诗前两行描写了什么？后两行呢？你有什么感受？2、小组讨论交流。3、小组汇报：前两句着重描写了诗人欣赏菊花的情景，后两行是作者的感触，菊花开过后就再也没有花了，作者对菊花作了热情的赞赏。4、前两句诗中的“绕意思一样吗？第一个“绕是围绕，第二个“绕是动词，绕着篱笆。5、后两句用现代汉语中的“不是而是说。五、有感情地朗读1、老师范读。2、指导学生怎样停顿，带着赞美的语气去朗读。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕

4、在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间，特别是汉代以后，对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合，比方书院、皇室，也称老师为“院长、西席、讲席等。3、学生试着读。学生评价读的情况，指出优点与缺乏。六、自主学习生字课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可

5、以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,老师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多那么名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取出来,使文章增色添辉。1、小组内互相认读生字。2、交流难字的记忆方法。3、学生书写。4、小组用内展示，指出写得漂亮的字。七、布置作业“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?