四年级上册语文教案金蝉脱壳 西师大版

1、.?金蝉脱壳?教学设计【教学目的】 1.能正确、流利、有感情地朗读课文，试背诵课文4、5自然段。 2.理解课文内容，理解金蝉脱壳的全过程，感受金蝉脱壳的神奇之处。 3.激发学生乐于观察周围事物的兴趣，培养学生对大自然的热爱和对科学的探究精神。 4.学会观察事物的方法。 【教学重点难点】 重点：理解金蝉脱壳的过程。 难点：通过对课文语言文字的朗读品味，让学生感受动物世界的奇妙与情趣，激发学生对自然科学研究的兴趣。 【教具准备】 幻灯片 【教学过程】 一、开门见山，导入新课 这节课我们继续学习?金蝉脱壳? 二、学习课文第一部分 1、指名读第1-2自然段。 2、出示:“这是多么神奇有趣的事啊 齐读

2、3、“这详细指什么, 4、出示:“夜幕降临，蝉虫就从土里钻出来，偷偷地爬到树杆上，脱掉它身上的旧衣，换上华美的新装。 指名朗读。 说说你的理解。神奇有趣 5、文中还有个感慨句也说金蝉脱壳神奇有趣，你能找出来吗, 出示“这是多么奇特动人的情景啊 指名读好两个感慨句。课件点红“神奇有趣“奇特动人 三、合作探究，展开研读，学习第二部分 1、接下来，就让我们跟随作者一起走进课文，来细细感受金蝉脱壳的神奇有趣、奇特动人 2.默读第3-6自然段，想想作者是按怎样的顺序来写金蝉脱壳过程的,分别是哪几个自然段, 3.交流师板书 板书:脱壳前3 脱壳中4 脱壳后5 4、下面我们把目光聚焦到金蝉脱壳前的第三自然段

3、，自由朗读，画出最让你感到金蝉脱壳时奇特动人的地方，用心体会。 金蝉脱壳前有什么神奇动人的地方, 出示:突然，我发现了一只肥肥的、通身发着金黄色亮光的蝉虫，正沿着柿子树往上爬。当爬到一个枝丫上时，它用脚紧紧抓住树皮上的一处裂口，停在那里不动了。 交流点拨:“我发现一只肥肥的、通身发着金黄色亮光的蝉虫。这句话写出了金蝉脱壳的样子。 预设:我觉得蝉虫脱壳时全身发着金黄色的亮光，非常漂亮因为蝉虫脱壳通身发着金黄色的亮光，所以被称为“金蝉，真漂亮那请你来读一读 我从“金黄色亮光，“肥肥的这两个词语体会出蝉不仅漂亮，而且得意。你来读读蝉的得意、有趣。 我从“紧紧抓住“停在那里不动了。可以想象金蝉脱壳时一

4、定很用力，是一个艰辛的过程。你能加上自己的想象，这是学习语文的很好的方法之一。 5、师:蝉虫停下来不动，它想干什么呢,指名读“换上华美的新装。 我们一齐来边读边想像，让金蝉脱壳前的情景在你的脑子里“活起来。 二理清顺序，掌握重点。 1.师:大家都很想去理解蝉是怎样脱壳的吧,让我们边读边想象金蝉脱壳的过程，感受这个过程的神奇所在吧 2.默读第4自然段，完成填空。 3.金蝉脱壳的顺序是怎样的呢,指名答。 幻灯出示:背?头?脚?尾 4.师:蝉脱壳的过程中，你认为最有趣的是哪一部分呢,把相关语句画出来，然后给大家说说你的感受。 出示:蝉虫整个身体一会儿变成了深绿色。 预设一:“立即写出了蝉露背时很快。

5、“抽搐“裂开这些动词把蝉背出壳时情景写得详细。可以用手作蝉虫演示，让学生有个形象感知。 “保护甲颜色的变化从极淡的绿色深绿色，我觉得非常神奇。 老师出示图片让学生观察，体会颜色变化很快、很神奇，就像我们前一课学习的变色龙一样。指导朗读 出示:接着，头钻出来了像两颗花椒籽一样又黑又亮。 预设:从“钻“字我感受蝉的灵敏、淘气。 “像一样用了比喻的修辞手法写出了蝉的得意。 “透明发亮“大眼睛写出了蝉出壳后的透明发亮，更美了。 指导学生反复朗读 出示:最有趣的是蝉出壳时的情景。整个动作配合的自然协调。 1默读考虑:这段围绕哪句话来写,请在书上用“_标出来。 2这一段是怎样表现出蝉尾出壳过程的有趣,圈画

6、出蝉虫此时的动作，师指导学生抓住描写动作的词进展交流。 预设:抓住未出壳的蝉尾“抖动、“伸着，已经出壳的上半身“仰、“扑，再用脚“抓“抽，感受其动作配合的自然协调，领悟神奇动人。 作者用一连串的动词将这一过程刻画得栩栩如生，这和作者细致入微的观察分不开的，我们一齐来读读这段话，还可以加上自己的动作，细细体会作者用词的准确。 5、你能把这段文字背下来吗, 6.师:第4自然段有顺序地描写了蝉背、头、脚、尾出壳的过程。 金蝉脱壳是多么奇特呀难怪作者看完后冲动万分、欣喜假设狂，感慨道:出示:这是多么奇特动人的情景啊 那蝉虫脱壳后的哪种情景又最“奇特动人呢,出示第五自然段 出示表格 重点理解:“奇迹般的

7、变化: 翅膀、触角的变化。 身上的颜色由浅而深深绿色棕褐色 蝉儿就像一位魔术师。齐读进一步感受“奇迹般的变化，领悟神奇动人。 指导背诵。 三演示过程，直观感受。 1、刚刚我们通过语言文字感受了金蝉脱壳的奇特动人，你们想亲眼欣赏一下金蝉脱壳的完好过程吗, 2、看到这些，你有什么想说的, 3、人的长大需要十年二十年的时间，树的成长也要三年五载，可是蝉脱壳后的翅膀的长大，颜色的变化都是在瞬间完成的，因此面对这样一个瞬间，千言万语融成了这一句:出示:这是多么奇特动人的情景啊 4、出示最后一个自然段:让我们再一次仔细地看看这蝉儿吧，它是那样引读五彩缤纷，就像雕刻家给自己的艺术品涂上了油彩一样。而留在一旁

8、的蝉壳，透明发亮，闪着金光 5.至此，整个金蝉脱壳的过程就完美地完毕了，而留给我们的印象却是无比深化的。 6.出示齐读:这真是奇特动人的情景板书:奇特动人 四、拓展延伸，活学活用。 1、同学们，其实每个夏天，我们都听到蝉在树上欢快地唱歌，可是金蝉脱壳的情景，我们却很难看到，今天我们有幸跟随小作者，透过他真实而富于感情的文字，领略了大自然给的神奇动人。学完了这篇文章，你有没有想过小作者为什么能写出这么生动的文章,喜欢蝉、喜欢观察、对事物充满好奇 2、作者能将这难得一见的情景描写得如此详细、生动，靠的是有一双慧眼擅长观察，那课文中哪些词语能看出作者在“观察, 出示:搜索发现聚精会神地盯着仔细地看着

9、 3、师总结:对呀出示名言巴甫洛夫也曾教育我们:“观察、观察、再观察。苏霍姆林斯基说:“观察是智慧最重要的能源。 4.处处留心皆学问，通过这一课的学习我们理解到观察的重要性，当我们进展观察时应注意什么,1有顺序2有重点3有感情 只要我们有一双擅长发现的眼睛，就会像小作者，像法布尔一样发现大自然中许许多多的奥秘。今天我们的作业就以“观察为训练点，请看 五、作业设计: 出示: 1、制作动物明星卡，进展展示。对你观察的小动物进展细致观察，抓住一两个重点进展描绘，配上图片，制成动物明星卡。 一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故

10、谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指老师。这儿的“师资和“师长可称为“老师概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“老师，因为“老师必需要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。2、阅读法布尔的?昆虫记?。 “教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。3、背诵课文4、5自然段。 与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗